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浅谈如何培养小学生的语
文核心素养教学研究—教
育论文【课题立项】

浅谈如何培养小学生的语文核心素养

摘要：依据小学语文学科特点，本文着重从三个方面切入研究：

一是激发学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；二

是注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语

文素养;三是借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，

培养学生的语文素养。最终达成培养小学生的除听说读写思能力之外

的文学审美、文化价值、思想价值素养。形成独具特色的小学经典诵

读校本教材,并实施推广。

关键词：语文核心素养培养

《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语

文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学

生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,

必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”那什么是“语文

素养”呢?按北京大学教授温儒敏的说法,“语文素养”是指“中小学

生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以

及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格
修养。”(《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认

为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括

语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能

力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五

个方面的知识、能力之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等

纳入。（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养

学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情

感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升,良好的个性

和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何

培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下三个方面来谈谈我的实

践过程：

一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修

养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果

有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大

半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦,从中获得乐趣。”

由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣,才能使其自然而愉

快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生

对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此,相对于简单机械的
抄写,他们对这样的作业更感兴趣。譬如在学习三年级下期第2课和

29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句;学习四年

级上期第1课《观潮》时,让学生收集写景状物的经典散文；学习五

年级上期第６课《梅花魂》时,让学生收集描写梅花和抒发思乡之情

的诗文等。在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这

样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生

的文化视野,增加学生的中国古代优秀文化的积累,提高学生的学识修

养和人文修养。

2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如,在讲

四年级上期《搭石》这篇课文时,我就采用了让学生参与课堂表演体

验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的

区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台

和老师一起表演，情绪高涨,纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，

分两组进行,一组同学与我配合默契，提脚、落脚,动作协调一致，让

学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，

我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱,纷纷掉进溪水中。通

过这样的对比试验,学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，

体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民

风淳朴之美。这样的学习，生动活泼,很自然地调动了学生学习的积

极性和主动性,潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养

学生的语文素养。

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不

够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、

广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1、诵读精彩文本，培养语感能力。语文教材中选用的文章,都是

几代大家积累流传下来,经过专家们认真筛选甄别的,在遣词造句等方

面堪称范本的佳作。因此,在语文教学活动中,除了课本上要求背诵的

篇目或片段外,我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以

至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累,还可以增强学生对语言

的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时,因为

这