空气中的“流浪汉”教案.doc

学校：吴泾小学课题：32.空气中的“流浪汉”班级：四人数：学科：语文教时：一课时教师：日期：一、教学目标：
1．在阅读中自主识字，能用自己学过的方法理解“流浪汉”、“游荡”、“管教”等词语的意思。
2．静心默读课文，分清课文内容主次。知道在分清课文主次的时候，判断的依据不同，判断的结果也会不同。
3．在阅读中学习作者打比方、列数字、举例子的说明方法，体会儿童科普文章的表达严谨与生动。

二、制定依据
（一）教材简析
《空气中的“流浪汉”》是我国著名科普作家叶永烈写的一篇科普短文。课文层次清晰、语言浅显，使用了一些说明文常见的写作手法，有打比方、列数据和作比较等。
课文第1节介绍了空气中的“流浪汉”灰尘，说明灰尘无处不在。第2节介绍了灰尘的大小及灰尘是从哪里来的。第3、4节介绍了灰尘的用处和坏处。第5、6节介绍了管教灰尘的方法。

（二）学情分析
本课是一篇儿童科普文，作者在文中运用了常见的说明方法：打比方、列数字、举例子等。教师在教学时，将最能表达语言特点的语段提取出来，用换句、删句比较，加标点等方法来品味语言特色。力求使学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。让学生在了解科普知识的同时，学习科普文章语言表达的严谨与生动。
本单元的单元目标是分清课文内容主次。本课在教学时，从落实单元目标入手，让学生从学习的过程中明白，判断课文内容的主次的依据不同，判断的结果也会不一样。《太阳》一课采用的是根据篇幅判断主次的方法，本课采用的是根据作者的写作目的来判断主次的方法。在学习课文分主次的时候，既可以用第一种判断依据，也可以用第二种判断依据。
教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭题、审题

二、初读课文

三、精读课文

四、熟读课文

五、课堂总结

揭示课题，板书课题。
课题中的“流浪汉”为什么加了引号？
3、作者为什么将灰尘比作“流浪汉”，读读第一节，找找答案。
理解“游荡”。
4、齐读课题。

1、这篇文章介绍了灰尘的哪些知识呢？小声读第二节，要求：字字音准、句句通顺。
师随机板书归纳
2、引读3——6小节，随机归纳板书。
（一）学习第二小节
1、灰尘很小，到底有多小？
=1\*GB3①出示第1句话，删句后比较更喜欢哪句。
=2\*GB3②出示第2句话，改句后哪句更恰当。
2、灰尘从哪来呢？
=1\*GB3①引读。
=2\*GB3②为这段话加标点，核对书本。理解标点的精准。
（二）学习第五节
1、灰尘虽有用处但坏处更多。这样看来，我们就不得不管教管教这些空气中的“流浪汉”啰！
=1\*GB3①体会“不得不”的用法。
=2\*GB3②体会“管教”与“管教管教”的不同之处。
1、课文哪些内容详细？哪些内容简略？
2、用处详写，坏处略写的原因
3、用篇幅长短的判断方法，划分课文的主次。
4、通过做选择题，学习通过揣测作者的写作目的来划分课文主次的方法。
1、这节课，我们品味了第2、5节的语言，还学习了根据作者的写作目的去判断课文主次的方法。
跟写

预设：东碰西撞、到处游荡……

读题

抽读

配合读段
交流

体会灰尘的小
女生读

男生读

配合读句
学生交流

学生交流

讨论交流

交流回答

本课课题可以进行解读，因为“流浪汉”一词是指人，但是课文中是指灰尘，所以解题时引导学生思考流浪汉的特征，为课题的理解做准备。
学生在理清文章条理时，练习运用
前面单元中学到的归纳主要内容的方法进行概括。

此处句号的教学，希望从细处入手，引导学生体会课文描写之细致。
前后文的细微不同，在此处最能显现作者思维的缜密。

从落实单元目标入手，让学生从学习的过程中明白，判断课文内容的主次的依据不同，判断的结果也会不一样。板书设计：
32.空气中的“流浪汉”篇幅目的
很小、来历主（详）次
用处——使下雨主（详）主
坏处——迷人眼、呛人鼻次（略）主
使发炎、使嘶哑
失功用
管教方法——用吸尘器次（略）主
植树造林