两位数加减混合运算.docx

《两位数加减混合运算》教学设计

教学目标：
知识与技能：
1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确笔算100以内的加减混合运算算式。
2、进一步提高学生的计算能力。
过程与方法：
通过学生观察、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。
重点、难点：使学生掌握加减混合运算的方法，能正确笔算100以内的加减混合运算算式。
2、进一步提高学生的计算能力。
过程与方法：
通过学生观察、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。2、进一步提高学生的计算能力。
过程与方法：
通过学生观察、比较，让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法，并能正确进行计算。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生认真审题、细心计算的习惯。
教学准备：课件
一、创设情境，探究新知：
1、创设情境，提出问题
（1）师：同学们，前几天，我们走到了海边，发现了海边很多魅力。现在我们走进海边移动小车：火眼金睛看一看：仔细观察画面，你能从中知道哪些数学信息？
出示

（2）生：说给同学听一听。
（3）师生互动：
你还想知道哪些与人数有关的数学信息？
出示问题

师：根据题意，你能列出算式吗？
生：列式50-13-17=
师：“说说为什么这样列？”（理解题意，培养语言表达能力）

评价：为自己送上第一颗智慧星，挑战第二关：

[创设情景，使学生感受数学与生活的联系，学会从图中收集数学信息，培养提出问题、分析问题的能力及信息处理能力和说理能力；以动态课件吸引学生的注意力。]
二、探究算法，比较评价：
（1）比较、探究、出示课题
师：耳朵请听好
这道题与昨天所学的有什么不同？含有哪几种运算？
直接口算容不容易？怎么办？
师：这就是今天要学的加减混合运算的笔算方法。分两次完成[板书课题]
（2）心灵手巧做一做
师：你打算怎样算？
生：可能说从左到佑依次计算；
师：也就是说先算，再算
师追问：你怎么想到这样算的
生：
师：都想到了吗？请听好老师的要求：可以直接在作业本上列竖式；
生：动手计算与板演（师巡查，关注不同方法）
自评与互评，比较哪种方法更简便。
注意：解决问题时，得数后面带上单位，齐答。

师：看来，你们已经会用学过的方法解决遇到的新问题，老师真的是心服口服。下面请看：

（3）医神门诊

评价：你们的数学医术水平很高明，能不能再经得起检验，请完成：

（4）练习：P64第2题

评价：
[通过观察比较，引导学生找出不同点，找到解决问题的切入点，利用类比的学习方法大胆尝试算法探究，培养自主探究的能力，通过呈现不同的题型，以使学生保持良好的学习状态，激发内心的学习热情并付出实际行动；以互评的形式充分利用课堂上的差异资源促共同提高，通过自评环节，获得积极的学习体验]
3、小结：
我们班学在最前面，你想对他们说：加减混合运算时，应注意什么问题？
生：要看清运算符号；计算要细心；别忘了在横式上写最后得数；能口算的要口算，以提高计算速度。
师：出示口诀齐读：加减混合运算时，认真细心不可少。先看符号后计算，能口算的要口算。

评价：送自己第二颗智慧星。

想不想赢得那颗最美的智慧星呢？请闯关：

[赋予特殊角色，培养其归纳总结的良好学习习惯；通过多种算法的展示与比较，不仅培养了学生思维的灵活性、多样性，而且让学生检验到了多方面、多角度考虑问题的快乐，进一步加深了对简便写法的认识。]
三、积累运用：八仙过海显神通
1、竖式填空：看谁摘得多：只有把数算对了，水果才能被摘走哟！

评价：

2、上山寻宝：夺红旗

评价：

3、谁是开锁小能手

评价：
开锁小能手称号；

把最美的智慧星送给你。

四、小结：
这节课你有什么样的收获与体会，说出来与大家一起分享好吗？

师：原来，数学知识就在我们身边，而且可以用学到的知识与方法解决遇到的新问题，让我们一起来做生活的有心人，继续探索数学王国的奥秘，使自己变得更聪明！