《用字母表示数》说课.docx

《用字母表示数》说课稿
惠农小学郭玉莲
一、说教材分析
1.教学内容：本节课是人教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用字母表数》。
2.教学目标：
知识和能力：使学生认识用字母表示数的意义和作用。能用字母表示数。
过程和方法：使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。
情感、态度与价值观：通过数学活动来激发学生的学习热情，培养学习兴趣。
二、说教学方法
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。
三、说学生学法
首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。
四、说教学过程
1.创设情境，引入新课。
课件出示两组按规律排列的图形和字母。让学生说说分别表示什么数。根据学生已有的基础知识，结合学生的认知特点。先让学生从直观上来感受“数既可以用一些符号来表示。也可以用字母来表示”。从而引出课题，为进一步认识用字母表示数打下基础。
2.探究新知。
（1）课件出示含有字母的等式，让学生观察其中的字母可以用什么数表示？从图过度到等式，使学生通过观察不同形式的数学内容，来进一步感受用字母表示数的意义和作用，使之不断加深用字母表示数的印象。为后面的教学做铺垫。
（2）师：请大家先想一想，我们以前都学过哪些运算定律？都是怎样用字母表示的？然后按照屏幕上的格式把它写下来。
设计表格的目的是让学生在回忆整理的同时，能逐步体会到用字母表示运算定律的简便性。同时还考虑到如果把所有文字书写出来，会费时费力。设计口述的形式，这样既不失体验简便性之功效，又不加重书写负担。
（3）分组汇报。通过分组展示与交流，在通过老师的适当引导，使学生进一步体会到用字母表示运算定律简明易记，便于应用。
（4）介绍乘号的不同表示方法。
为了培养学生的观察能力和探究精神，这里设计了一个“让学生观察来发现”的教学环节。这样的教学代替了教师的单向传授，不但调动了学生的学习积极性，而且使学生更加牢固地掌握了所学知识。
3.巩固新知。
最后的练习设计，从易到难，层层深入，即对所学知识进行了巩固，又为后面的学习做了铺垫。在这节课的练习中，安排了以下几个情境练习：数手指，一只手有5根手指，两只手有10根手指，n只手有多少根手指。既有新意，又将生活与数学结合在一起。从儿歌“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿……”中感悟、理解代数式的意义。
4.总结评价。
科学家爱因斯坦再谈成功的秘诀时，写下了一个公式，我则引用这个公式对学生进行德育渗透。

《用字母表示数》教学设计
惠农小学郭玉莲
教学内容：义务教育课程标准实验教材数学五年级（上册）44—46页练习十第1、2、3题。
教学目的：1、学习和理解用字母表示数的意义。会用字母表示运算定律和计算公式。
2、培养学生的符号化思想，提高学生抽象概括能力。
3、通过有效的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，教会学生掌握一些基本的学习方法。
教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。
教学难点：引导学生会进行抽象概括。
教具学具：电子白板
教学过程：
一、导入
老师：同学们，今天我们研究一个有趣的数学问题，在研究前，我们先完成一组练习。
二、教学实施
1、理解用字母表示数的意义。
课件出示例1的三道题。

7
▲
13
5
10

8
6
14
3
9
12

▲=（）
5
6
30
4
9

3
21
7
8
56

=()=()
○+○+○=12×5=15
○=()=()
2461012=()
⑴学生理解题意
⑵老师讲述题目要求
第一题要求找出每行图中各组数的规律，根据规律确定用图形，字母表示的数
第一题要求根据这个等式，求出用图形、字母表示的数。
第三题要求根据给出的数列，找出它的规律，再确定数列中用字母表示的那个数
⑶根据题目要求，学生独立思考，尝试找出规律，谢出未知数的值。
⑷全班交流。
老师引导学生用自己的话叙述每个小题的规律或一只条件的含义。
第一题：左右两个数的和等于中间的数，左右两个数的积等于中间的数。
第二题：三个○相加的和等于12，的5倍是15.
第三题：每相邻的两个数相差2，或者说后一个数比前一个数大2.
⑸独自算一算图形或字母所表示的数。
⑹全班交流。
说一说自己是怎么样算的或是怎么样想的。
⑺提问：这三道题都是用图形或字母表示什么？（用字母表示