三亚落日_.docx

《三亚落日》教学实录
东方市第一小学杨奉环
[教学目标]
1、通过对语言文字的朗读品味，对关键词句的分析感悟，了解三亚独具地域特色的海南文化，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
2、欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、指导学生背诵课文。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读品味，对关键词句的分析感悟，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
[教学难点]
让学生能正确品味语言文字的内涵。
[教具准备]
水彩笔、纸、多媒体课件
[教学过程]
一、导人新课，激发兴趣
1、同学们，在我们海南岛的最南端，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。
2、轻声读课文，讨论交流，找出概括全文内容的一句话。说说自己的感受?
二、以读促解，品析感悟
（一）过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？
1、（多媒体出示三亚风光）自由读第二自然段，把你读懂的告诉学习伙伴。
2、集体交流。
生:三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美（板书：热带风情）
生：作者非常喜爱三亚的热带风情。
（1）三亚最有特色的景物有什么？有什么特点？在有关语句上作记号。交流：
生：“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。
生：“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。
生：“掠过”白鸥飞得很低，“摇曳”写出了椰子树的动态美。
（2）你从如：“浓浓”、“金灿灿”“蘸”“搔”这些词能感受到作者的什么心理？你还能找到哪些词？
生：读出作者的惊喜
生：读出作者的喜爱之情
生：有感情朗读反映画面内容的句子。
（二）过渡：在我国古典诗歌里，朝阳代表着希望、朝气和活力。夕阳代表着失落、消沉和对美好而短暂人生或事的珍惜。而在作者的笔下却是“美妙绝伦”的，看落日也是充满了“诗意”。下面我们和作者一起来欣赏一下夕阳滑落的美景。
1、自由读第3、4自然段。找到你最想合作的小伙伴，把你喜欢的句子读给他听，再说说你为什么喜欢。也可以来和老师交流。
2、指名交流，结合图片在学生朗读神态及语气方面进行指导。
3、美文品析
（1）媒体出示：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。指导朗读。
师：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？
生：红扑扑、抖落、溅出……
师：这样写有什么好处？
生：写出作者对三亚落日的喜爱之情。）
师：指导朗读。抓住关键词语，想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观读出对此种景象的无限喜爱。
（2）媒体出示语段：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。
①请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？
②结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
（3）媒体出示：
“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了‘再见’。”
①想象夕阳“在海面蹦跳”的情景。并说一说。（把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境）（板书：像跳水员）
②指导朗读。
（4）媒体出示语段：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。
（5）作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么？
4、指导背诵第3-4自然段。
（三）过渡：听了你们的背诵，老师仿佛真的置身于海滨落日这诗一般的意境之中了。难怪作者说，夕阳滑落的景象——（美妙绝伦），难怪作者会情不自禁地发出一声赞叹：哦，这就是——引读。
1、你想用什么话语赞赏三亚的落日？
三、全文赏读
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然景观的喜爱和赞美,"落日"的健康、快乐、向上暗示了海南三亚的现代化建设蒸蒸日上。
2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的神奇景观。
四、课外延伸：
1、巴金爷爷曾写过一篇著名的散文《海上日出》，请同学们课后读一读，体会一下“三亚落日一点儿也不比日出逊色”这句话的意思。
2、摘抄描写落日的句子。
3、以导游身份向同学介绍本地一个景点。
五、板书设计：

像快乐的孩童

２、三亚落日像光焰柔和的大红灯笼

像轻快、敏捷的跳水运动