三亚一中教师评价方案.doc

三亚一中教师评价方案

教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值做出判断的活动。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求：“树立科学人才观，建立以业绩为重点，由品德、知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系。”特制订《三亚一中教师评价方案》。
一、评价的意义
教师是学校赖以生存发展最宝贵、最具活力的资源，是办好学校教育的决定性因素。教师队伍的整体素质决定着教育质量和办学水平，决定着教育改革的成败。教师队伍的管理是学校管理的核心内容，教师评价是学校管理的重要环节。运用评价制度加强和改善对教师的管理，是全面提高教师工作质量的重要措施。科学的教师评价制度有利于客观公正的评价教师的工作，激励教师提高自身素质，促进教师了解自己的成绩和不足，改进工作，完善自我，向更高的目标迈进。对教师的工作做出客观的评价，不仅为教师的择优聘任、晋级选拔提供依据，也是促进教师专业发展的主要手段，有利于推进新一轮课程改革，有利于创造积极进取的校风。
二、评价的目的
教师评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。具体分为以下两个方面：
一是“促进教师专业发展”,即通过诊断问题,提供教师优缺点信息,鼓励改进,帮助教师不断提高业务素质和专业水平。
二是“提高教学效能”,即通过衡量结果、评判等第、明确职责、奖优罚劣或解聘不称职的教师来保证教学质量的提高,它通常与教师聘任、提升、增薪等人事决策相联系。
三、评价的内容
评价分为教师发展评价和业绩评价两部分
1、教师发展评价
教师发展评价由教师自评、学生评价、同行评价、领导评价组成。
2、业绩评价
业绩评价由常规教学结果评价和非常规教学成果组成（非常规教学成果是指课堂教学以外的课程业绩和各种获奖等）。
四、评价的实施
每学期期末前由教务处组织进行学生评价、同行评价，在放假前完成收集整理工作。教师自评要在假期中完成，并于下学期开学前报到时上交教导处。
学生评价是在本班前80﹪的同学中随机选取（如全班有50位同学，则在前40名同学中选取）10位参加评价，去掉最高和最低分的各一位后取平均值。
同行评价是根据本学期相互听、评课的结果对同行进行评价。
教师自评是由教师本人对照评价标准进行反思而得出的结果。
在第二学期开学前，由教务处完成业绩评价，并提供给巡视领导人手一份。
第二学期开学的第一周内，巡视领导要完成领导评价，并提交给教务处，由教务处完成统计工作（去掉最高和最低分的各一位后取平均值）。
第二学期开学的第二周进行领导合议并完成评价（领导合议小组由学校党总支委员和巡视领导组成）。
合议过程以上述评价分数为重要依据，并对学生评价结果作二次量化处理（按照本班教师得分从高到低给出排序分，以便进行班级间的比较），分析主、客观因素，侧重考评师生关系、工作态度、合作精神和常规教学结果。
五、评价的结果及使用
评价结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等第。
所教班级学生评教都列入倒1、倒2的，一般不得评为良好，若教学态度较好，可评为合格。
有下列行为之一者可评为合格等第：学生、领导评价较低、教学成绩比较差、上课时数不够的；
有下列行为之一者，可评为不合格：体罚学生造成一定影响的；无故旷课的；有严重违反师德行为的；屡次违反教学常规的（屡次违反教学常规的界定：一个学期周通报中，上榜率达50%者；一个学期学校组织的教学常规检查中，被检查到有两次以上常规要求不达标者、弄虚作假者、无故不送检者）。
评价结果是聘任、晋级、奖励、选拔荐优的主要依据。

评价标准附后：

教师自评标准(13分)
项目测评的等级标准1、是否热爱学生1、热爱全体学生，看到他们进步，心中非常高兴（1.3分）；2、喜爱大部分学生，对差生有时不耐心（1.1分）；3、只喜爱好学生，对差生不管不问（0.8分）;4、谈不上是否喜爱学生（0.4分）；5、想到跟学生在一起，心中便厌烦（0分）。2、是否有工作成就感1、渴望自己的工作能做出成就（1.3分）；2、希望自己能比别人做得好些（1.1分）；3、有时希望把工作做得好些（0.8分）；4、工作上不被领导批评就可以了（0.4分）；5、工作好坏无所谓（0分）。3、教学工作是否认真1、对备课、上课、辅导、批改作业