学案-山东-2012_山东省枣庄市第四十二中学2012年秋九年级化学《2.rar

1用心爱心专心课题：第二节水分子的变化（第二课时）课标要求：认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。初步认识常见的化合反应、分解反应。内容和学情分析：在上节的学习中，学生已经了解到在物理变化中分子本身不发生变化，而且对水是有水分子构成也有了较为深刻的认识。那么，水除了能发生三态变化外，是否发生其他变化？这些变化中水分子是否发生了变化？会发生怎样的变化？通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中的燃烧”的实验探究可以让学生意识到在化学变化中，构成反应物的分子被破坏，重新组合生成新的分子。但学生对分子和原子的认识还不够深入，还需教师在教学中进行引导加以理解。本节教材展示了两种化学反应的表示方法，一种是文字表达式，另一种是分子结构模型表示法，这是学生最早接触到化学反应表示方法。这两种表示方法虽然都不够科学，但是都能反映出化学变化的一些信息，在学生初学时，这些可以帮助学生更好地认识化学反应，掌握了这两种表示方法，可以为后面学习化学方程式打下基础，同时可以使学生更好地理解本节学习的分解反应和化合反应。学习建议：1、可用“正氧负氢、氢二氧一”来巧妙识记电解水相关内容。2、仔细观察电解水实验与氢气燃烧实验深入思考总结结论。3、认真分辨和体会分子与原子的区别与联系。学习目标：1、通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。通过对这两个化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。3、能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。初步形成同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同的认识。4、结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。5、学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。知识点（重点、难点）：重点：氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。难点：能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。初步形成同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同的认识。教学准备：多媒体课件学习过程：教师活动学生活动设计意图引入：[创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？[实验探究]氢气在空气中燃烧视频演示[板书]氢气+氧气→水H2O2H2O问：该反应是否是分解反应？[板书]化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。引导学生思考：酒精溶于水是否是化合反应物质在化学变化中表现出来的性质。如可燃性、助燃性、活泼性、腐蚀性等。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。思考回答观察步骤及现象并进行总结思考回答不是，讨论思考和分解反应得不同，得出化合反应[描述]氢气作为新型燃料的优点[交流共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。理解以下内容：变化是一个运动的过程，性质是一个静止的属性。变化由性质决定，性质在变化中表现出来。变化的叙述模式为：某物质怎么样了性质一般的描述：某物质易、可、能（或不易、不可、不能）+变化如：蜡烛在燃烧是化学变化，而蜡烛能燃烧则是化学性质：酒精挥发是物理变化，酒精易挥发则是物理性质。启发思考激发学生学习兴趣培养学生观察力及概括总结能力引出化合反应的概念教会学生辨证地看问题。训练学生一微观的角度看待问题帮助学生理解化学性质与物理性质谈收获：通过本节的学习，请同学们谈谈有什么收获，最好从知识、技能、方法等不同方面谈起。思考总结，展示交流进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。课中检测1.小明通过学习知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为2：1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于为2：1，针对这一发现，你认为下列做法不可取的是（）A.反复多次实验查找原因B.实验数据与理论相差不大，可以认为实验成功C.查找实验装置是否漏气D.大胆提出猜想：氧气比氢气易溶于水2.阅读下列短文，用序号回答：①水通常是无色、无味的液体；②水被加热可以变成水蒸气；③