教案-全国-2019_五年级数学下册 第3单元《长方体和正方体》长方体和正方体的认识教学设计 新人教版.doc

8《长方体和正方体的认识》教学设计教学目标：1、知识与技能：通过观察、操作、讨论等活动，进一步认识长方体和正方体，了解它们各部分的名称。2、过程与方法：经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体和正方体的特征，通过具体的操作活动，发展学生的空间观念。3、情感态度价值观：通过动手操作，小组合作学习，培养其合作意识和探究的能力，使学生在合作交流中体验到学习数学的乐趣，体验到生活中处处有数学。教学重点：学生掌握长方体和正方体的特征。教学难点：学生熟练掌握长方体和正方体的特征，正确判断长方体的长宽高。教学用具：长方体的模型，搭长方体的小棒学具和小球接头、多媒体课件一、情境引入：师:同学们,老师为每个小组准备了一个纸袋,里面装有许多物品。请每位同学都从中摸出一个长方体。(学生在组内动手摸,各小组汇报摸的情况。)师:请完成的小组举起你们摸到的长方体。真了不起，同学们很快就能摸到长方体，看来,长方体有自己的特征，今天我们就来进一步认识长方体和正方体。(板书课题。)二、探究学习：（一）认识长方体各部分名称，探究长方体的特征。师（拿着长方体，演示面）：请同学们拿出准备好的长方体，摸一摸长方体的面，什么感受？生：平平的、滑滑的。（课件演示）。师：再摸一摸面与面相交的地方有什么？预设1：生：边。师：这位同学所说的边，我们在数学上叫棱，我们把面与面相交的线段叫做棱（课件演示长方体直观图中的棱并显示棱的概念）。预设2：生：棱。师：太棒了，我们把面与面相交的线段叫做棱（课件演示长方体直观图中的棱并显示棱的概念）。（老师指宽）说一说这条棱是由哪两个面相交形成的？生：这条棱是由下面和右面相交形成的。师：回答的真完整。那这一条呢？（师指高）生：这条棱是由前面和右面相交形成的。师：说得好！用手摸摸看，棱与棱相交的地方有什么？生：顶点。师：真聪明，棱与棱的交点叫顶点。（课件演示）。我们知道了长方体有面、棱、顶点，你想更深入的了解它们各自的特征吗？（想）谁来读一读友情提示？（课件）1、借助手中的长方体，你能用数一数、量一量、比一比的方法研究长方体面、棱、顶点的特征吗？把你的发现在小组内交流，小组长把结论记录在表格里。（表格在1号信封）2、说一说你们是怎样发现的，并商量如何汇报研究发现。面棱顶点个数形状哪些面完全相同条数哪些棱长度相等个数学生活动，老师个别指导。（提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。）师：哪个小组愿意和大家分享一下你们的发现？好，你们先来。学生展示：一生交流一生演示。生：我发现：长方体有6个面。我们是这样数的：前面、后面、左面、右面、上面、下面。师：数的真有规律！板书：面6个生：这些面都是长方形（手势说明）。板书：长方形预设1：上下、左右、前后是完全相同的。预设2：相对的面完全相同。板书：相对的面完全相同师：你们是怎么知道的呢？预设1：生：我们是通过量得到的。（手举长方体）我们量了这个面的长？，宽？，和它相对的面长也是？，宽也是？，并且它们都是长方形，所以我们认为长方体相对的面完全相同。预设2：生：我们是通过比得到的。我们把长方体的一个面画在纸上，然后把它的相对的面和它比一比，发现完全一样。师：想法很独特！预设1:生：长方体有12条棱。先数一个面上的4条，再数对面上的4条，再数一圈4条。师：还可以怎样有规律的数？生：长方体有12条棱。从“左右方向、前后方向、上下方向”有条理、有顺序的数。师：条理真清楚！板书：棱12条生：相对的棱长度相等。我们是通过测量棱的长度发现的。师：相对的棱长度相等。板书：相对的棱长度相等生：长方体有8个顶点。板书：顶点8个师：哪个小组还有不同的发现？或者在发现的过程中有不同的方法？生：也可能有两个相对的面是正方形。举出实例。板书：也可能有两个相对的面是正方形师：同学们真是好样的！通过自己的探索，发现了长方体的很多特征，现在我们来梳理一下长方体的特征：课件演示。师引导学生读出“长方体有6个面”。师：仔细观察。课件演示3组相对的面，并演示重合过程。师引导学生说出发现，师：我们发现：相对的面完全相同。师演示棱12条，先出示1条（手势），引起学生注意，动画演示。师：由此可以根据长度相等把12条棱分为几组？生：3组。师：每组几条？生：4条。我们发现：相对的棱长度相等。师：长方体的顶点有8个。（二）认识长、宽、高。师：看来同学们对长方体有了很多的了解，如果现在让你们用小棒搭一个长方体，有信心挑战吗？生：有！师：真勇敢！请打开2号信封，小组交流：选出合适的小棒，并说说你们是怎么选的？生选小棒，有2个组会缺1根或2根。师：