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小学科学画图表达法浅议
萧山区育英实验学校朱水飞
一、小学科学画图表达法的含义：
小学科学画图表达法，指的是学生在科学探究学习过程中，用绘画或图示的方式记录表达自己观察、实验、理解的过程和结果。是区别于语言、文字、图表、实物、模型等记录表达法的一种记录表达方法。
该方法在小学科学教学中应用比较广泛。
二、小学科学画图表达法的理论依据
（一）符合《小学科学新课程标准》的要求
1、《小学课程标准》指出，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。学生在科学学习中的画图的过程，要经历观察、分析、综合、表达、修订、形成概念等过程，是学生科学探究过程的一种形式，或者是其中的一个环节。
《小学课程标准》还指出，科学课的评价要多元，内容、形式要丰富。其组织科学探究过程中的科学图画、科学概念图也是评价学生的依据之一
（二）符合学生认识过程的规律
心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此《小学课程标准》还指出，科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。
学生在探究学习中的画图过程，经历了认识的过程、发现的过程，探究的过程，也是形成态度、情感、价值观的形成过程，其包涵了观察、分析、综合、表达、内化的过程，是一个动手的过程，更是一个动脑的过程。且图画形象、直观，符合小学生感性经验为主的思维模式，富有儿童情趣，也符合儿童认知规律，可以让学生记忆深刻。况且画图是学生在认识世界的过程中最早接触的表达方式之一，学生对科学课上的画图表达有着浓厚的兴趣。
三、小学科学画图表达法的图画内容：
根据教学过程中的具体内容，我们把学生的图画分为以下四种类型。
1、观察记录图。
指在教学以观察为主的内容时，在引导学生观察对象时，对观察结果进行记录的图画。主要运用在对动物、植物、人体自身等的观察学习内容中。如蜗牛、蚂蚁、蚯蚓、金鱼、蚕的一生等的观察记录，对大树、叶形、叶脉、叶缘、根系、花、果实、种子、茎等的观察记录，对人身体外形、手、指纹等的观察记录，对显微镜下的微生物、叶子的气孔的观察记录等。
这类图要求准确、细致，抓住特点。如教学《蜗牛》一课，在让学生观察蜗牛以后，让学生画出蜗牛的外形，就要求学生注意蜗牛外壳的螺旋的方向，蜗牛头部的触角的位置、形态、数量，两对触角的区别以及触角顶端的眼睛等，要求尽量细致的表达出来。
这类图可以有全图、局部图、细节图和综合图(既有全图或局部图，又有细节图)四种形式。如教学《大树与小草》时，让学生画一株狗尾草的图，可以画全图，要求画出狗尾草的根、茎、叶、果实。再如教学《校园的树木》时，在观察校园特定的树木以后，让学生画出一颗树木的形态，可以画一颗大树，然后在大树边用圆形或方形等其他图形画一片大树叶子的形状，再画大树树皮的拓片图等，从而完成一幅比较全面的大树图。
2、科学概念图：
指在教学某些知识与原理时，运用图示表达其内在关键知识点的图画。主要应用在对机械原理、天体运动、电与磁、电路、水循环等知识的教学上，如杠杆示意图、滑轮示意图、轮轴示意图、斜面示意图、框架示意图、阳光与影子示意图、太阳地球月亮位置及运动示意图、太阳系行星示意图、月相变化示意图、日食月食过程示意图、磁感线示意图、电流方向示意图、水的循环示意图、电路示意图、食物链示意图、温度计示意图、桥的形状示意图等。
这类图要求画出各方面的关系或者变化的过程，以此表示其中内在联系的知识点，可以用符号表示具体物体。如教学《食物链和食物网》时，要求学生把各种动植物（用文字表示）摆放好位置，用箭头表示他们之间的食物关系，最后构成一条链或一张网。
3、创造设计图：
指在教学利用已有知识开展创造性活动时，要求学生画出自己设想的示意图，如桥梁设计图，机械设计图（如动滑轮与定滑轮组合图），赛车设计图等。
此类图难度较大，根据学生的认知特点，只要求画出大概，说明设计思路即可。如《设计建造我们的桥》，只要求画出所设计的桥梁的主要形态即可，或者是传统的拱形，或者是现代的斜拉形、悬挂形、或者是几种形态的组合等，不要求细致入微。
4、知识巩固图
指在复习巩固的过程中，要求学生默写某些图画或示意图，并根据图画判断学生知识掌握的程度，进行及时的反馈矫正，以此达到巩固知识的目的。
此类图主要用在巩固练习中，主要要求学生完整的表达其内在的知识点，对是否