教案-全国-2020_2020春五年级数学下册 2 因数与倍数 第3课时 2、5的倍数的特征教案 新人教版.doc

2第3课时2、5的倍数的特征教学内容教材例1及相关内容。教学目标1.知识与技能:使学生掌握奇数、偶数的定义,学会判断一个数是奇数还是偶数。2.过程与方法:引导学生自主探索2、5的倍数的特征,并学会正确判断一个数是不是2、5的倍数。3.情感、态度与价值观:感受探索过程中的基本方法和策略。教学重难点1.理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。2.灵活运用新知解决实际问题。教学准备百数表,彩笔。教学过程一、复习导入提问:我们已经学习了有关因数和倍数的知识,谁能举例说明什么叫因数?什么叫倍数?学生举例说明。揭示主题:我们已经学会了求一个数的倍数的方法,这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。(板书课题:2、5的倍数的特征)二、互动新授1.认识5的倍数的特征。(1)操作感知。出示教材“百数表”,让学生认真观察。提问:5的倍数有什么特征?在上表中找出5的倍数,并做上记号。(让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作)(2)组织交流。提问:5的倍数有什么特征呢?你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗?小组交流后指名回答,根据学生的回答,教师引导学生概括出5的倍数的特征:个位上是0或5的数都是5的倍数。2.认识2的倍数的特征。(1)操作感知。提问:2的倍数有什么特征?让学生在“百数表”中找出2的倍数,做上记号,并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立动手操作。(2)组织交流。指名回答,根据学生的回答,教师引导学生概括出2的倍数的特征:个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数。(3)认识奇数、偶数。①理解奇数和偶数的定义。我们把2,4,6,8,10,…这些是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),把1,3,5,7,9,…这些不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。教师提示:如果用a表示自然数,那么可以用2a来表示偶数,用2a+1来表示奇数。②举例验证。54是2的倍数,54是偶数;728是2的倍数,728是偶数;245不是2的倍数,245是奇数……,由此可以得出:自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类,也就是说,一个自然数不是奇数就是偶数。③奇数和偶数的特点:自然数的个数是无限的,所以奇数和偶数的个数也是无限的,没有最大的奇数和偶数,只有最小的奇数和偶数,最小的奇数是1,最小的偶数是0。3.即时练习。指导学生完成教材“做一做”。学生独立完成,教师组织交流,交流时,教师让学生说一说做完这些题目后发现了什么。不同的学生对这个问题可能有不同的回答,只要合理,教师都应给予肯定。如有的学生说:判断一个数是不是5的倍数,不是看该数的个位上是不是5,而是看个位上是不是0或5。三、巩固练习指导学生完成教材“练习三”第1、2题。1.第1题:先让学生独立完成,再组织交流。交流时,教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。2.第2题:学生独立完成后再组织交流。交流时,教师要让学生说明每道小题的思考过程,特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。(先想个位上是0,再想百位上是1,十位上是0)四、课堂小结教师:通过本节课的学习,你有什么收获?五、课外作业教材练习三第6、7题。六、板书设计2、5的倍数的特征5的倍数的特征:个位上是0或5的数,如20,75,95,…2的倍数的特征:个位上是0,2,4,6,8的数,如8,22,90,…偶数:整数中,是2的倍数的数,如54,728,…奇数:整数中,不是2的倍数的数,如245,…教学反思这一课时通过游戏的情境很好地激发学生的求知欲,探究新知的热情,学生借助“百分表”分别直观地找出2和5的倍数,通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征,再举例比100大的数加以验证,以“猜想——验证——结论”的学习方式符合学生的认知特点,结合2的倍数特征,进而让学生认识、理解奇数和偶数的含义,再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题,达到了教学目标,教学成效好,这主要体现教案反思新作用。