教案-全国-2020_2020春五年级数学下册 2 因数与倍数 第6课时 解决问题教案 新人教版.doc

2第6课时解决问题教学内容教材例2及相关内容。教学目标1.知识与技能能正确判断两数之和的奇偶性,并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题;初步感知两数之积的奇偶性。2.过程与方法能运用所学知识和已有的经验,通过自主探索、合作交流、反思验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法。3.情感态度和价值观在探索的过程中经历“尝试、验证”的过程,体会用“数形结合”解释数学问题。教学重难点教学重点:正确判断两数之和的奇偶性。教学难点:自主探索判断两数之和的奇偶性的方法,并验证自己的结论。教学过程一、阅读与理解出示教材例2。1.从题目中你知道了什么?题目要求我们对哪些方面作一些探索?2.想一想,题目中的问题可以怎样表示?二、自主探究,合作交流1.探究“奇数+偶数”的和的奇偶性(1)我们先来探究“奇数+偶数”的和是奇数还是偶数,你有什么办法?(2)学生独立思考,展开交流。方法一:列举法。我们可以随意找几个奇数和偶数,加起来看一看,结果是奇数还是偶数。奇数:5,7,9,11,…偶数:8,12,20,24,…奇数+偶数:5+8=13,7+12=19,9+20=29,11+24=35,…和都是奇数,所以奇数+偶数=奇数。这个结论正确吗?不能确定怎么办?我们能不能尝试其他方法呢?方法二:图示法(用奇数和偶数的特征来判断)。因为奇数除以2余1,偶数除以2没有余数,所以奇数加偶数的和除以2仍余1,所以奇数+偶数=奇数。2.探究“奇数+奇数”“偶数+偶数”的和的奇偶性(1)有了刚才的“列举法”和“图示法”,你能自己判断“奇数+奇数”“偶数+偶数”的和是奇数还是偶数吗?(2)学生独立思考,汇报交流。方法一:列举法。奇数5,7,9,11,…偶数8,12,20,24,…奇数+奇数和都是偶数偶数+偶数和都是偶数方法二:图示法。(3)初步得出结论:“奇数+奇数=偶数”“偶数+偶数=偶数”。三、回顾与反思刚才得出的结论正确吗?你还有其他方法吗?(1)我们可以找一些大数再试一试。奇数+偶数=奇数奇数+奇数=偶数偶数+偶数=偶数319+534=853321+319=640246+132=378123+222=345533+317=850434+318=752985+300=1285537+319=856620+312=932(2)你觉得哪种方法好?四、练习与拓展1.出示教材练习四第4题。(1)猜一猜。(2)独立思考,交流想法。预设:奇数×奇数,就是奇数个奇数相加,所以奇数×奇数的积仍然是奇数;奇数×偶数,就是偶数个奇数相加,所以奇数×偶数的积是偶数;偶数×偶数,就是偶数个偶数相加,所以偶数×偶数的积是偶数。2.出示教材练习四第6题。(1)当甲队人数为奇数时,实际上问题就是“奇数+()=偶数”;当甲队人数为偶数时,实际上问题就是“偶数+()=偶数”。(2)因为“奇数+奇数=偶数”,所以当甲队人数为奇数时,乙队人数也是奇数;因为“偶数+偶数=偶数”,所以当甲队人数为偶数时,乙队人数也是偶数。五、全课总结,交流收获这节课我们学习了哪些知识?你有什么收获?教学反思本节课是在学习了质数、合数等知识,认识了相关的奇数、偶数概念的基础上展开的,旨在引导学生开展自主探究活动,去发现数的奇偶性在加法运算中的变化规律,并能运用规律去解释生活中的一些现象和问题。在数学方法的提升方面,通过引导学生经历“发现问题——提出问题——大胆猜测——方法验证——实践应用”这一研究过程,渗透科学的学习方法和探究能力。