教案-全国-2020_2020春五年级数学下册 4 分数的意义和性质 第1课时 分数的产生和意义教案 新人教版.doc

14分数的意义和性质第1课时分数的产生和意义教学内容教材第45~46页的内容。教学目标1.通过观察、实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2.在正确认识单位“1”的基础上,正确理解分数的意义,并能应用分数解决有关的问题。3.通过操作、分析讨论等活动,提高学生的分析、类比、迁移的能力和自主探索能力。教学重难点1.理解单位“1”及分数的意义。2.理解“整体”的含义,明确“1”在这里的作用。教学准备图片、投影。教学过程一、情景导入1.提问:(1)把6个苹果平均分给2个小朋友,每个人分得几个?(3个)(2)把一个苹果平均分给2个小朋友,每个人分得这个苹果的多少?2.指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。(比3米长,比4米短)3.揭示课题。在实际生产和生活中,人们在计算时,往往得不到整数结果,在这种情况下就产生了分数,什么叫分数呢?这节课我们就来学习“分数的产生和分数的意义”。二、新课讲授1.引导学生回忆,我们已经学过,把一个物体或一个计量单位平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如:(1)出示月饼图提问:把一块月饼平均分成2份,每份是它的几分之几?(2)出示正方形纸。提问:把这张正方形纸平均分成4份,1份是它的几分之几?这样的3份呢?(3)出示线段图提问:把一条线段平均分成4份,这样的1份是这条线段的几分之几?这样的2份、3份呢?2.进一步认识单位“1”。可以把一个物体、一个计量单位看作一个整体,也可以把许多物体看作一个整体,如一批玩具、一个班的学生等。(1)出示教材的香蕉图。提问:把4根香蕉平均分成4份,一根香蕉是这把香蕉的几分之几?(2)出示教材的面包图。提问:把8个面包看作一个整体,平均分成4份,一份是这个整体的几分之几?表示什么?3.揭示分数的意义。(1)像这样,一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。(板书:单位“1”)(2)①在以上各图中,分别是把什么看作单位“1”?②各表示什么意义?③议一议:什么叫做分数?(3)概括。(把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数叫做分数)三、课堂作业完成教材“做一做”。1.指名回答,集体订正。请学生说出分别表示什么意思。2.引导学生明确分数单位的意义。板书:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位。如,的分数单位是。请学生说出黑板上其他分数的分数单位。3.不同分母的分数,它们的分数单位是否相同?为什么?(不相同,分数是由分数单位组成的,因此不同分母的分数有着不同的分数单位)四、课堂小结1.什么叫做分数?如何理解单位“1”?2.什么是分数单位?分数单位有什么特点?教学板书把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。教学反思让学生通过充分的自主活动经历分数产生的过程,从大量的具体实例中整体感知分数的意义,形成分数的概念。在教学时,教师注意将概念从具体到抽象,使学生更深刻地理解和把握分数概念,建立数感。将数学知识与现实生活相联系对于学生来说有点难度,所以需要适时地引导学生熟悉的生活情景,在学生心中拉近数学与生活的联系。