发展心理学理论.ppt

第一节精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论人格的结构自我自我超我超我本我、自我和超我人格发展的阶段—心理性欲发展（PsychosexualTheory）人格发展的阶段1、口唇期（0－1.5岁）2、肛门期（1.5－3岁）3、性蕾期（3－6岁）而女孩则恰恰相反，她们眷恋父亲而嫉恨母亲，形成“恋父情结”（ElectraComplex），也叫“伊莱克拉情结”。
这两个情结对个体以后的精神健康起着重要作用，与道德规范和社会价值观的内化、性别角色的认同方面也有着密切的关系。4、潜伏期（6－11岁）5、生殖期（约12岁—）简评简评简评简评简评埃里克森人格发展八阶段理论埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。⑴婴儿期（0～2岁）：基本信任和不信任的心理冲突
⑵儿童期（2～4岁）：自主对害羞和怀疑的冲突
⑶学龄初期（4～7岁）：主动对内疚的冲突
⑷学龄期（7～12岁）:勤奋对自卑的冲突
⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突
⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突
⑺成年中期（25～50岁）：生殖对停滞的冲突⑻老年期（50岁以上）：完善与绝望的冲突埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。第二节行为主义的心理发展观华生的行为主义理论华生的行为主义理论华生的行为主义理论斯金纳的操作性条件反射理论斯金纳的操作性条件反射理论斯金纳的心理发展理论班杜拉的社会学习理论社会学习理论的基本内容比较：观察学习与通过操作性条件反射而进行的学习2．替代强化
班杜拉把他人所接受的强化对学习者本人的影响称为“替代性强化”或“替代强化”。
按照班杜拉的理论观点，儿童青少年对自己模仿或观察学习的对象越来越具有选择性。3．强调认知的作用
观察者在观察到别人的活动之后能学会别人的行为（模仿），在观察和模仿之间一定有一个认知的过程。班杜拉也考虑到这一点，因此从班杜拉20世纪80年代和90年代的研究看，他的理论强调认知的重要性，并把自己的理论称之为“社会认知理论”（socialcognitivetheory），而不是社会学习理论。社会学习的研究社会学习的研究:攻击性的例子社会学习的研究:攻击性的例子社会学习的研究:攻击性的例子社会学习的研究:攻击性的例子社会学习的研究:攻击性的例子社会学习的研究:攻击性的例子对社会学习理论的评析第三节维果斯基的心理发展观—社会文化历史学派社会文化历史学派维果斯基生平简介社会文化历史学派维果斯基心理发展观的基本内容1、他创立的社会文化历史理论说明了人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理活动所谓低级心理机能是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、直观的动作思维等。低级的心理机能是消极适应自然的心理形式，是种系发展的产物，是自然发展的产物，因而它都受生物学的规律所支配。
所谓的高级心理机能，就是指观察、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感等。高级心理机能是社会历史发展的产物，受社会历史发展规律的制约。
但是在个体的心理发展中，这两种不同的心理机能却是相互交织、相互融合的。对于一个具体的儿童来说，个体心理的发展既包括种系发展的成分，也包括社会历史发展的成分。

传统的心理学由于没有划分心理的两类机能，甚至习惯于用初级机能的成熟来囊括儿童的心理发展，实质上否认了高级机能的存在。心理机能由低级向高级发展的原因是：
第一，起源于社会文化历史的发展，受社会规律所制约。
第二，从个体发展来看，儿童在与成人的交往过程中通过掌握高级心理机能的工具——语言这一中介环节，使其在低级心理机能的基础上形成了高级心理机能。
第三，高级心理机能是不断内化的结果。3、阐述了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系最近发展区4、分析智力形成的过程，提出了外部动作内化为智力活动的理论对维果斯基心理发展理论的评析第二、维果斯基关于教学与发展关系的主要观点“教学应走在发展前面”，教学成为儿童发展的源泉，集中体现了他的社会文化历史的发展观。同时，教学应走在发展前面的观点进一步推动了前苏联的教学改革（如赞可夫等人）和促进儿童智力的发展都作出了积极的贡献。对维果斯基心理发展理论的评析第四节皮亚杰的认知发展理论皮亚杰生平简介皮亚杰生平简介皮亚杰生平简介皮亚杰生平简介皮亚杰生平简介皮亚杰生平简介皮亚杰生平简介皮亚杰生平简介皮亚杰生平简介皮亚杰生平简介皮亚杰生平简介皮