鲁滨逊漂流记优选版.doc

11、一本男孩子必读的书
教材分析：
本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。选用了一个十分别致的标题“一本男孩子必读的书”至少涵盖了以下内容：
一是本文叙写对象是一本书。至于是什么书，标题没有明确揭示。
二是强调这本书是必读的。所谓“必读”，意思是必须阅读，不可或缺。究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这就引发了读者急于探知底蕴的强烈愿望。
三是“男孩子必读”。为什么单单指定男孩子呢？女孩子一定要读了吗？是不是帮弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了吸引力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解词语。
3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。
4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学重点和难点：
通过本文的学习，以激起学生阅读《鲁滨逊漂流记》的浓厚兴趣。
教学时间：2
教学准备：图片和故事梗概
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、联系课文理解文中词语。
3、初步感知课文内容：这是一本男孩子必读的书，它能教会我们学会生存的方法。
教学过程：
谈话交流
1、同学们最近在读什么书？有什么感受？
学生交流
2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。板书：一本男孩子必读的书
齐读课题，探究质疑。
设计意图：谈话激发学习兴趣，抓住课题，质疑导入。
自读课文，整体感受
1、读课文，划出生字词，读准字音。
自读课文，学习字词。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
再读课文，质疑，小组讨论。
3、检查自学情况。
设计意图：自学课文，学会字词，初步读懂课文。
自读课文，整体感受
请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
设计意图：引导学生再读课文，思考问题，了解这是一本很特别的书：三代相传，男孩子必读的一本书。
布置重点研讨作业，深入理解。
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？
小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
设计意图：走进故事，接近人物——鲁滨逊。

第二课时
教学目标：
能正确、流利的朗读课文。
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学过程：
一、复习导入。
1．为什么这本书是男孩子必读的书。
2．这是一本什么样的书。
交流：这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“一个男孩子必读的书，”
有父亲写给我的话“学会生存。”
设计意图：复习导入，引导深究课文，和《鲁滨逊漂流记》
二、读主要内容。
1、可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，相反，它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释手了。这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来欣赏这本书。
2、幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。
3、其实，读了这段话，你已经能对故事的大概内容有了一个全面的整体的了解。这段话就是这本书的主要内容。在阅读一本书之前，我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解。
设计意图：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
三、品读情节中构建人物形象。
（1）出示：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。
这是这课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，请你读读这个情节，边读边想象，在你的脑海里能不能像放电影一样，把这个故事的情