试议数学教学中的情境教育.docx

试议数学教学中的情境教育一、在课堂情境设置中注重“三性”建构性学生的数学学习过程是学生以已经具备的经验为基础的主动的建构过程问题情景的创设应有利于学生自己的建构。为此要把握好两个着力点：一是要栓得住学生促进学生卷入情景；二是要在学生原有知识和所要完成的学习目标间搭建“支架”使问题序列形成台阶以便学生逐级攀升。探究性培养学生的创新意识并使他们在学习中学会学习最有效的方法是使学生实践数学学习中的“再创造”。为此应以学生的“数学现实”为基础创设问题的情景让学生经过观察、分析、比较、归纳进行大胆的猜想并努力证明。二、情境创设的几种方法情境创设是一个提供各种形式的刺激信息、引起理想的反应或活动的过程。1、开门见山开门见山介绍主要内容、知识的基本结构及其特点使学生一开始就有一个总的概念和基本结构能抓住要领起到稳定情绪和将情激发起来并加以定向的作用。2、层层设问一连串的设问把问题提得生动突出使学生对教材内容和主题留下深刻的印象。在本文前所举例三垂线定理教学中通过四个问题的设置让学生的思维一步步地走向成熟使要解决的问题的结果逐渐的浮出水面学生的情趣高涨因为他们的智慧在老师的引导下得到了最大的发挥。3、巧设悬念教学上的悬念是于开端之外设置一个疑团从而抓住学生的思维使其急于想了解问题的结果从而加强了学生的学习欲望。进行“等比数列”教学时引入寓言故事：国王与象棋的故事讲完故事同学们也惊呆了教室一片哗然都认为不可思议。故事点燃了学生的求知欲使学生欲罢不能迫切的想知道为什么。4、引入故事恰当地介绍一些数学家、数学史片断或者联系教材内容结合实际生活中的有趣故事能起到活跃气氛集中学生注意力激发学生学习兴趣的良好效果。教圆锥体积公式时用等底等高的圆锥、圆柱圆锥用沙装满三次倒入圆柱说明圆锥体积为圆柱体积的三分之一那么上述结果是千真万确呢?悬念因此产生。直观演示激发了学生的学习兴趣急于想从理论上给予证明。5、渲染气氛根据数学信息的反馈教师对较难的问题和学生的心理障碍要有一个充分的估计和了解不宜起笔过陡切题过早应有一个进展如地通过渲染气氛引起学生的求知欲消除潜在的心理负担使“教”与“学”有一个良好的“匹配”。6、因时而变在现实的课堂上各种事情都有可能发生教师就要因时而变时刻猜测学生的思想动态预防各种思想差错因势利导地引导学生的思想发展让学生们的思想既活跃又具有创造性。三、课堂教学在创设情境时要注意的几个问题好的情境假设是受多种因素制约的。了解学生是创设情境的前提教师的综合素质是假设情境的保障。1.上课前的心理换位思考心理换位其实就是在与人交往中把自己与别人的处境、位置加以调整设身处地地替对方想想理解和同情对方从而为创设课常良好情境作准备。2、老师自身注意加强的几种基本功实践证明教师的语言、教态、板书直接影响着课堂教学的效果。加强这三项基本功的训练有利于创设良好情境我认为教学语言应力求做到五性：准确性、逻辑性、通俗性、趣味性、情感性。板书要做到四性：计划性、完整性、针对性、艺术性。教态寓严谨于亲切之中。3、注意设问的方式方法著名数学教育家G、波利亚曾有过一段精辟的论述：“尽量通过问题的选择提法和安排来激发读者唤起他的好胜心和创造性”从而要注意设问的“新、奇、准、层、变”五要素。教学实践使我深感“隋境”在课堂教学中的重要它因触及对象的精神需要给人留下难以忘怀的印象它包含着生动丰富的内容。本文仅是抛砖引玉。作者：曾梦春单位：湖南省娄底市第二中学