长方体和正方体：容积和容积单位.doc

长方体和正方体：容积和容积单位
一、教学内容
五年级下册第三单元P50页—51页容积和容积单位。
二、指导思想
《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
三、教材分析《容积和容积单位》是在学生掌握了物体表面积、体积的计算以及体积单位的认识基础上进行教学的．通过实践操作性活动，使学生了解容积的含义，建立起容积的概念，感受1升或1毫升的液体有多少，知道容积单位之间以及与体积单位的关系。
四、教学背景分析
学生在生活中经常能看到“升”和“毫升”，也知道用字母如何表示，但对容积的含义却不理解，不清楚1升与1毫升到底有多少，更不清楚容积单位与体积单位的关系。因此，在本课教学中，为学生创设良好的学习情境，让学生运用已有的生活经验，通过观察、实验、归纳和应用等数学活动，进一步发展学生的空间观念，增强应用意识，提高解决简单实际问题的能力。
五、教学设计思路
根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
六、教学目标
1.使学生理解容积的含义，知道容积单位及它们之间的进率，会计算容积。
2.理解容积和体积的联系与区别。
3.感受毫升、升的实际意义。
4.培养学生积极主动地参与学习和探究活动，在过程中体验学习的乐趣。
七、教学重、难点
建立容积和容积单位观念，知道容积单位和体积单位的关系。
八、教学过程
一、复习
教师提问：
（1）什么叫物体的体积？
（2）常用的体积单位有哪些？
（3）相邻的两个体积单位间的进率是多少？
（4）一个长方体牛奶盒，它的长是5厘米，宽是3厘米，高是8厘米。这个盒子的体积是多少？（教师出示纸盒．）
二、学习新课
1．教学容积的概念．
教师拿着手中的牛奶盒，指出上面的“净含量”一词，然后说出牛奶盒的容积。让学生也观察自己手中的饮料瓶，上面是否也有净含量，具体数值是多少。
教师：这个净含量是表示这个容器的容积，升、亳、L、ml这些单位就是计量容积的单位。那么什么是容积呢？
（课件演示）教学容积概念。
2．教学容积单位．
教师：计量一般容器的容积，通常就用体积单位。但是计量液体的容积，如水、油、牛奶等的容积，习惯上是用升和毫升来计量。（课件演示）
教师：同学们也许会想，容积单位与体积单位之间有什么样的关系呢？（课件演示）
┌─────────┐
1升＝1立方分米
1毫升＝1立方厘米
└─────────┘
教师：那么升和这毫升之间的进率应该是多少呢？
（课件演示）1L=1000ml
3.实验
（课件演示）每个人每天要喝1400毫升水，也就是1.4升，让同学们猜出猜看能有几杯水，通过实验告诉学生每天至少要喝多少杯水。
（课件演示）阅读材料，对学生进行节约用水的思想教育。
4.教师：我们知道了容积和容积单位，也知道了它们与体积单位的关系，现在让我们试一试怎样计算一个容器的容积．
出示例5、一种小汽车上的油箱，里面长５dm，宽4dm，高2dm。这个油箱可以装汽油多少升？
请一位同学读题．
教师：这道题告诉了我们油箱里面的长、宽、高，我们能不能计算出它的容积？（可以．）
但是，我们能不能直接算出它的容积是多少升？（不能．）
那么应该怎样做？（先算出体积，再把算出的体积单位的名数改写成容积单位的名数．）
教师让学生独立做题，教师行间巡视，做完后一步一步地指名让学生说一说是怎么做的，集体订正。
教师出示例６的要求：这个西红柿的体积是多少？
教师再出示例６提供的两幅图。
教师指名学生回答，西红柿的体积是第二幅图中水面的哪一部分？
学生回答，教师板书：西红柿的体积＝３５０－２００＝１５０ml
答：这个西红柿的体积是１５０立方厘米。
三、巩固练习
1．填一填。
同桌讨论前两个小题的填法，第三小题全班讨论，填升和毫升可以吗？那要填什么？再次说明“可以用体积单位表示容积”。
2．做一做。
让学生独立完成此单位换算。指名学生汇报，并说说算理，请其他学生说说自己的想法和算法，然后集体订正。
3．想一想．
读题后，让学生独立思考，教师指名回答，再次强调计算容积要从容器的里面测量。
4.试一试。
让学生同桌之间讨论，