教师招考心理学考纲解读学习.pptx

会计学认知发展与教育认知发展与教育感知觉的概念
引起感受性变化的条件：
适应、对比、感觉相互作用、联觉感觉的相互补偿、敏感化
知觉的基本特征：
整体性、选择性、理解性、恒常性感知觉规律的运用：
感知的强度律
感知的组合律
感知的差异律
感知的理解律
感知的协同律
感知的活动律学生的观察力的培养：
观察——一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的特殊形式和高级形态
培养学生的观察力应该注意的方面
记忆——指过去经验在人脑中的反映。
记忆过程的三个基本环节：识记、保持、再认或回忆
记忆的分类：
根据记忆内容的不同
根据记忆时间长短的不同
根据记忆时意识参与的程度
根据信息加工处理的方式不同学生记忆发展的特点：
记忆广度呈扩大趋势
从无意识记为主发展到有意识记为主
由机械识记向理解识记转换
由形象记忆向抽象记忆发展

根据记忆的规律，提高学生的记忆效果：
明确识记目的，加强有意识记
加强理解记忆，掌握识记方法和技巧
尽量减少和避免干扰
合理组织复习（如何科学地组织复习？）想象学生想象力的培养
激发和培养学生的想象动机
帮助学生正确理解词语或图表所标志的意义
丰富学生的表象储备
引导学生展开想象活动思维的定义
思维的特征-间接性和概括性
思维的种类：
动作思维、形象思维和抽象思维
集中思维和发散思维
直觉思维和分析思维
再造性思维和创造性思维思维的品质
思维的广阔性与深刻性
敏捷性与灵活性
条理性与逻辑性
批判性学生良好思维品质的培养
加强辩证唯物主义思维方法的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题
运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性
加强言语训练
发挥定势的积极作用，抑制定势的消极影响
加强学生解决实际问题的锻炼
问题解决过程的四个阶段
发现问题、分析问题、提出假设和检验假设
影响问题解决的因素：
问题表征；心理定势；迁移影响；功能固着；动机强度；人格特征创造性——指人们运用已有的知识、信息，产生出新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的特性。
创造性的影响因素：
智力因素
知识因素
人格因素
环境因素如何开发和培养学生的创造性？
创设有利环境，营造创新氛围
加强创造性思维方式与创造技法的训练，掌握创造策略
塑造创造性人格，激发创造潜能
开展丰富多彩的课外活动，激发创造灵感
注意情感、意志的发展与教育情绪情感意志人格发展与教育需要、动机、兴趣与教育动机的定义：动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。
动机的产生：
个体内在的某种需要是动机产生的根本原因，而外在的环境则作为诱因，引导个体趋向于特定的目标。
动机的种类兴趣的定义：兴趣是指个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。
兴趣的种类：直接兴趣和间接兴趣。
兴趣的品质：
兴趣的倾向性
兴趣的广泛性
兴趣的持久性
兴趣的效能
能力能力的测量
“比奈一西蒙智力量表”——世界上第一个智力量表
现在常用的智力测验：
斯坦福一比奈智力量表（比率智商（IQ）=MA\CA100）
韦克斯勒智力量表（离差智商的计算公式为：IQ=100+15Z其中Z=（X-X）/S）能力形成和发展的影响因素：
遗传的因素（素质或叫天赋）
环境和教育的因素
个体的主观努力和实践活动

加德纳的多元智力理论：
加德纳认为，人的智力结构中存在着八种相对独立的智力。这八种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，使每个人的智力各具特色。
语言智力；逻辑－数学智力；视觉－空间智力；音乐智力；身体－动觉智力；人际（社交）智力；自知智力；认识自然智力气质性格性格形成和发展的主要影响因素：
家庭；学校教育；同伴群体；社会实践；社会文化因素
性格培养有哪些常用的方法：
榜样示范法
说理教育法
行为训练法
环境熏陶法学习心理学习学习的种类：
加涅的学习结果分类（言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习）
我国心理学家的学习内容分类（知识学习、技能学习和社会规范学习）
学习理论
联结学习理论：认为一切学习都是在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程，强化在刺激-反应联结的建立中起着重要作用。
尝试、错误理论；操作性条件作用论；加涅的信息加工学习理论
认知主义学习理论：关注学习者对环境刺激的内部加工过程和机制。
完形-顿悟说；鲁纳的认知——结构学习论；有意义接受学习论；建构主义学习理论学习动机如何激发和培养学生的学习动机？
创设问题情境，实施启发式教学
根据作业难度，恰当控制动机水平
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
正确指导结果归因，促使学生继续努力
适当开展竞赛
学习迁移知识学习教学中如何运用知识直观，提高知识学习的效果？
直观方式包括：实物直观、模象直观和言语直观
知识直观的有效策略教学中如何促进知识概括（理解），提高知识学习的效果？
配