素材-全国-2019_一年级数学上册 三 走进花果山-10以内数的加减法单元分析 青岛版六三制.doc

3《走进花果山——10以内的加减法》单元分析一、教学目标1．结合具体情境，初步体会加减法的意义；初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”；能正确、熟练地口算10以内的加减法；能比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合运算。2．经历探索10以内加减法算法及运用10以内加减法解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验，形成初步的合作意识。在解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。二、教学内容本单元安排了8个信息窗。第一个信息窗通过创设一群小朋友来到花果山游玩的情境，提出“一共有几只猴子”的问题，引导学生理解加法的意义，探索得数在5以内的加法计算方法。第二个信息窗运用连环画的形式，通过4幅图描绘小猴摘桃的情境，提出“树上还剩几个桃子”的问题，引导学生理解减法的意义，探索被减数是5以内的减法计算方法；然后又通过“岸上还有几只青蛙”的问题，引入有关0的减法的学习。第三个信息窗借助小朋友在花果山集合的情境，提出“一共有几只小猴”、“一共有多少个同学”的问题，引入对和是6、7的算法的探索，以及“交换两个相加的数的位置，得数不变”这一规律的初步认识，并通过求“两棵树上一共有几个桃子”，扩展到有关0的加法的学习。第四个信息窗运用连环画的形式，通过两幅图描绘出小朋友野餐结束后的情境，提出“还剩几个同学”、“树上还剩几只小猴”的问题，引入被减数是6、7的减法的学习。第五个信息窗是围绕“游水帘洞”这个主题，利用连环画的形式呈现了两幅图，先根据第一幅图中“一共有几只小猴”的问题，引入和是8的加法算法探索，再提出“还剩几只小猴”的问题，引入被减数是8的减法的算法探索，然后通过“一共有几朵花”引入和是9的加法的学习（被减数是9的减法的学习在“自主练习”中）。第六个信息窗创设了一只小猴在分10个桃子的情境，提出“可以怎样分”的问题，引入和是10的加法和被减数是10的减法的学习。第七个信息窗创设了小兔玩耍和小猴跳水的情境，通过“一共有多少只兔子”，引起学生对连加问题的探讨，然后通过“树上还剩几只猴”引出对连减知识的学习。第八个信息窗以小猴学钓鱼为主题，通过两幅连环画引出“现在有几只小猴学钓鱼”的问题，展开对加减混合问题的探讨和学习。本单元教材编写的基本结构如下：（一）单元教材解读本单元是在学生认识了10以内数的基础上学习的，它是学习20以内加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位，所以教师要特别重视本单元的教学。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中掌握知识，提高能力。本单元的教学重点是让学生理解加减法的含义，能正确熟练地口算10以内的加减法，能正确计算10以内的连加、连减和加减混合式题。教学难点是能够通过对生活中的实例或图意的描述与交流，解决简单的加减法及连加、连减、加减混合的数学问题。教学的关键是使学生理解加法、减法的意义，帮助学生建构加法，减法数学模型，并认识它们在实际生活中的应用价值。本单元教材编写的主要特点：1．选取了充满童趣的素材，激发学生的学习兴趣。本单元以儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说《西游记》为素材，创设了“来到花果山”——“小猴摘桃”——“集合”——“野餐”——“游水帘洞”一一“小猴分桃”——“小猴跳水”——“小猴学钓鱼”这一系列情境，体现了人与自然、人与动物和谐相处这一主题。素材的选取为学生提供了一种熟悉、有趣、生动的场景，有利于激发学生探索问题的欲望。2．尊重学生的个性，体现算法多样化。学生在入学前对10以内的加减法已经有了一定的认知基础，但是不同的学生学习方法的掌握情况存在着较大差异。如：在信息窗1的加法计算中，有的学生可能借助学具用数的方法得出结果，有的学生可能会用学具摆完后，借助数的组成来得出结果；在信息窗2的减法计算中，有的学生可能是借助摆学具的过程得出结果，有的是画图得出结果，还有的是在摆完后，直接利用数的组成得到结果……承认学生间的这种差异，尊重学生的个性，因材施教，让学生用自己理解的方法学习10以内的加减是本单元教材编写的另一个重要特点。3．体现学习方式的多样化，促进学生自主学习。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。本单元的“你说我讲”板块，信息窗1、2、3是以几人围坐合作探究的方式呈现的，信息窗4、5、6、7是以学生独立思考、相互交流的方式呈现的，其编排目的是引导教师为学生创设一个独立思考与合作交流相结合的广阔空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习。4．重视