素材-全国-2019_一年级数学上册 七 小小运动会-20以内的进位加法教材说明及教学建议 青岛版六三制.doc

8《20以内的进位加法》教材说明及教学建议一、教学目标1.结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握20以内的进位加法的口算方法，并能正确地口算。2.经历探索20以内的进位加法计算方法的过程，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地学习。3.能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。二、教学内容本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是运动会报名的情境，借助问题“一共有多少名运动员”和“一共有多少名志愿者”，引出对“9加几”以及相应的“几加9”的口算方法的探索，借助小棒和方块摆一摆、数一数7探究“9加几”的口算方法及相应的“几加9”的口算推理，突出了算法多样化。第二个信息窗呈现的是领饮料的情境，借助问题“两组一共领了多少瓶果汁”和“两组一共领了多少瓶矿泉水”，引出对“8加几”以及相应的“几加8”的口算方法的探索，借助学具小棒摆一摆，突出“凑十法”。第三个信息窗是投沙包比赛，借助问题“一号运动员一共投了多少个”和“二号运动员一共投了多少个”，引出对“7、6加几”和“几加7、6”的学习，直接运用“凑十法”进行口算。本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生已经学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的不进位加法的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。这一部分知识学得好坏，将直接影响今后20以内退位减法的学习，会对继续学习口算和笔算产生影响。因此要重视本单元内容的教学。本单元的教学重点是正确口算20以内的进位加法，学会用加法解决简单的问题。因为20以内的进位加法是学习20以内的退位减法的基础，也是学习多位数加法和乘法的重要基础，要求学生在理解算理的基础上，能算理，学会用“凑十法”计算进位加法。本单元教材的主要编写特点是：1.选取的素材贴近学生生活7富有童趣。熟练正确地进行计算。教学难点是弄清本单元选取了学生熟悉的运动会中的报名、领饮料、投沙包比赛的素材为学生提供了丰富的直观信息，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。2.注重让学生运用学具自主探索口算方法，提倡算法多样化。当学生根据实际问题列出算式后，教材引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、动脑思考、合作交流等方式探究算法，并在“你说我讲”中形象地展示了多种算法及算理。在尊重创造、尊重个性的原则下，引导学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。3.把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，又把学习新知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的框架体系。（二）单元学与教建议1.灵活运用富有童趣的情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。教材中的3幅情境图展现了“小小运动会”的种种情境。教学时，教师不要让学生静止地“观察”，机械地“问答”，要灵活运用情境图。有的情境图如运动会报名、投沙包比赛，可组织学生模拟活动，引导学生学习。领饮料的情境图，可通过看图讲故事，启发学生学习。学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就会有积极性。2.注意让学生在实际操作中探索口算方法。根据一年级学生以形象思维为主的思维特点以及爱说、爱动的特性，注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在教学中，当学生提出问题并列式后，教师要让学生先自己想，然后借助小棒等学具来摆一摆，发现“点数法”、“凑十法”等多样化的算法，再互相交流，在交流和对比的基础上让学生完善自己的想法，学会20以内进位加法的口算方法。3.构建开放的课堂激活学生的问题意识，提倡解决问题策略的多样化。教材在“你说我讲”栏目中虽然设计了一些指导性的问题和解决问题的方法，但教师在教学时不能用这些“问题”和“方法”限制学生提问的方向和解决问题的思路，应创设开放、民主的氛围，鼓励学生独立思考、大胆提问，开展在独立思考基础上的合作探索。学生在探索的过程中，由于个性不同、思维特点不同、经验基础不同，对同一道题目可能会提出许多不同的口算方法，教师要组织学生进行充分的讨论和自我反思，让学生充分体会解决问题策略的多样化。同时，教师不要在教学之初就急于统一限定一种口算方法，让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性地学习。4.采取灵活有趣的方式进行练习，切实提高学生的口算能力。20以内的进位加法是学生应熟练掌握的计算