3联结派学习理论.pptx

会计学课程大纲学习理论主要解答的问题主要的学习理论派别第一节桑代克的试误－联结学习理论一、桑代克简介二、经典实验饿猫实验（桑代克）三、基本观点三、基本观点四、评价第二节巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论一、人物简介一、人物简介巴甫洛夫关于经典性条件反射的研究
训练前：US－UR
训练中：CS－US－UR
训练后：CS－CR(UR)经典性条件反射的基本程序//华生关于恐惧形成的实验：
“LittleAlbert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。
巴甫洛夫
1、习得律：条件刺激与无条件刺激多次配对引起条件反射。
2、消退律：如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。
3、泛化和分化律：条件反射一旦确立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。
4、高级条件作用律：
灯光——唾液分泌
铃声+灯光——唾液分泌
铃声——唾液分泌华生
频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用。

近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。
反对桑代克的效果律。五、评价第三节斯金纳操作性条件反射学习理论，美国心理学家，操作性条件反射理论的创立人，新行为主义的主要代表之一。
HamiltonUniversity获文学学士
HarvardUniversity获硕士、博士学位（1930，1931）
二、经典实验/三、基本观点（二）关于学习实质的看法
学习是指有机体在某种情境自发作出的某种行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率，即形成了反应与情境的联系，从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。
强化：增强同类反应在将来发生概率的程序。有正强化与负强化之分。
强化物：增强同类反应发生概率的刺激物。（三）行为塑造技术与强化
1、连续接近技术
通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。2、强化原理与技术
强化类型:（一）程序教学与教学机器
1、原理
学生要形成教育者希望的行为模式，该行为一时作不出来，可以采用连续接近法，通过设计好程序不断强化形成最终行为目标。教育的行为就是设计好教育特定步骤的强化，形成教育者所期望的行为模式。
2、基本做法：
将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学的知识，达到预定的教学目的。（一）程序教学与教学机器
3、特点：
<1>小的步子：教材上的知识项目应该是许都具有逻辑联系的小步子，下一步以上一步间的难度、深度差异不应太大，要方便学生顺利的学习。
<2>积极反应：要求学生对所学内容做出积极反应。
<3>及时反馈：对学生的反应要及时给出反馈信息，进行强化。
<4>自定步调：学生根据自己实际情况确定学习的进度，不必同时、同步学习同一知识项目。
<5>低错误率：将错误率降到最低限度，使学生有可能每次都作出正确的反应。（一）程序教学与教学机器
4、举例:通分（小学数学第十册，p.115－116）（一）程序教学与教学机器
4、举例:通分（小学数学第十册，p.115－116）（一）程序教学与教学机器
4、举例:通分（小学数学第十册，p.115－116）（一）程序教学与教学机器
4、举例:通分（小学数学第十册，p.115－116）（二）行为塑造与矫正
渐进法、系统脱敏疗法
要使一个学生喜欢文学、艺术、科学，或其他任何学科的第一步就是要让学生对这些科学的早期经验联系起来。第一个策略就是充分利用能引发积极反应的已有的联系。如长时间阅读是学会欣赏文学的一个重要活动，开始时可以把环境布置很舒适，如沙发、灯光等，从而引发积极反应，就可能扩展到日常的阅读活动中。六、评价思考题