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4～7岁儿童执行功能的发展及其与相关影响因素关系的研究的综述报告
执行功能是指人类进行一系列认知、情感和行为控制时所需的元认知过程，包括注意力控制、抑制控制和工作记忆等(Diamond,2013)。在儿童发展过程中，执行功能的发展对学习、社交和适应自我行为方面都有着重要的影响。本文将探讨4-7岁儿童执行功能的发展以及与相关影响因素之间的关系。

一、4-7岁儿童执行功能的发展

1.注意力控制

注意力控制是执行功能中最早和最基础的组成部分之一。它包括“拎出”所需注意和注意维持两个过程，前者是指选取某个刺激而忽略其他的刺激，后者是指维持注意力的稳定性。研究表明，在4岁时，儿童开始能够完成拎出和注意维持这两个过程(Mülleretal.,2017)。在接下来的几年里，他们逐渐能够扩大注意范围、忽略目前无关的刺激和更好地控制自我分心，以适应复杂环境的要求。

2.抑制控制

抑制控制是指对无关刺激或不恰当响应的抑制能力，也是执行功能的一个核心部分。在4岁时，儿童已初步掌握抑制控制。但是，如Jaswaletal.(2010)所示，直到6岁以上，儿童才能实现更复杂的抑制控制，例如根据任务要求完全抑制正确答案。

3.工作记忆

工作记忆是指执行任务时存储和操作信息的过程。在4岁时，儿童已经开始了简单的工作记忆过程。在接下来的几年里，儿童将开始探索如何将信息整合在一起，以便在更加突出的记忆任务中进行操作(Mülleretal.,2017)。

二、相关影响因素

1.基因因素

执行功能的发展具有一定的遗传影响。研究发现，有些基因与注意力控制和工作记忆等方面的执行功能发展密切相关。例如，val158Met基因变异在儿童中与抑制控制和工作记忆之间存在显著的关联(Galerneauetal.,2017)。

2.环境因素

儿童所处的家庭和学校环境也会影响执行功能的发展。例如，研究发现，有安全感的家庭环境和高质量的保育环境都有助于提高学前儿童执行功能(Bernieretal.,2010)。此外，太多的电子媒体暴露时间与执行功能发展的负面关联也得到了广泛讨论(Christakisetal.,2014)。

3.认知和情绪控制训练

在一些小规模的研究中，认知和情绪控制训练被证明能够显著提高学前儿童的执行功能(Diamond&Lee,2011)。这种训练包括注意力控制、抑制控制和工作记忆等多个方面，通过在游戏和互动中潜在的训练来帮助儿童发展执行功能。

结论

综上所述，4-7岁儿童的执行功能发展是一个连续的过程，涉及到多个组成部分的发挥。基因和环境因素都会影响其的发展。设计并实施能够帮助儿童发展执行功能的训练计划，是有意义的，也是有必要的。