《答谢中书书》教学设计-经典教学教辅文档.doc

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《答谢中书书》教学设计
《答谢中书书》文章写景部分，先俯视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最初又分“晓”与“夕”两层来写，脉络分明。小编今天为大家带来《答谢中书书》，一同来学习一下吧！
【教学目标】
１、了解作者的有关情况，背诵课文。
２、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
３、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
【教学重难点】
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
【教学预备】
幻灯机，录音机，练习卡片。
【教学过程】
一、情景导入
同学们，我们曾随着郦道元一同畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山东大学岳，千流百川，那奇异如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、（首先看文章的标题和背景）
出示大屏幕
１、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种运用性文体。
２、作品背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人常常遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明本人所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
３、让我们一同走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕
陶弘景，字透明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。２０岁前曾担任诸王的侍读，３７岁（齐武帝永明十年，公元４９２），辞官隐居于句容茅山，继续研讨学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。
三、齐读学习目标
１、了解作者及写作背景。
２、理解背诵课文。
３、品味作品优美的意境，领会文中流露的思想感情。
４、感受大自然的纯净美好，培养先生热爱祖国河山的感情
四、指点先生朗读课文，全体感知文意
１、教师指点先生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
⑴多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，先生听读，掌握字音、节奏。
读毕，教师提示朗读节奏：
山川／之美，古来／共谈，高峰／入云，清流／见底。两岸／石壁，五色／交辉。青林／翠竹，四时／俱备。晓雾／将歇，猿鸟／乱鸣；夕日／欲颓，沉鳞／竞跃。实是／欲界之仙都。自／康乐／／以来，未复有／能与（yù）其奇者。
⑵先生大声朗读，品味四字句的节奏。
⑶选一先生读课文，其余同学点评。
⑷先生齐读课文。
２、先生自在读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，全体感知文意。质疑答疑。
⑴先生读课文，口头翻译课文，画出疑问句。
⑵同桌之间讨论交流，解决疑问成绩。并向全班质疑答辩。
⑶多媒体显示以下词句，教师指点先生积累词语，理解文句。
内容如下：（重点测试）
四时俱备：俱，全都。
晓雾将歇：歇，流失夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着腾跃（出水面）未复有能与其奇者：与ｙù，参与，文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这类奇丽的景色了
３、指点先生背诵课文，理清背诵思绪（介绍你背诵的窍门）
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看该当如何分才好？三部分之间有何联系？
明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。两头的写景部分，先俯视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最初分“晓”与“夕”两层来写。最初以感叹总括前文。
结合上面的思绪分析，先生本人背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又精确。
五、赏析写景，体验感情
１、找出文中写景的语句，领会作者写景的特点。
提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；
在先生活动的基础上，教师略加点拨。
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，高耸的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山添加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的颜色美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但颜色单一却令人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要流失时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；旭日将要落山的时分，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
教师根据先生讲解归纳成板书：
意境美
“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗炼，俯视与俯视，白云高山流水三重景物，境界清新。
“两