天津市滨海新区八班级物理下册第八章第1节牛顿第必然律第1课时牛顿第必然律教案新版新人教版.doc

第1课时牛顿第必然律

eq\x(知识与技能)
1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需求力来保持。
2．理解牛顿第必然律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
eq\x(过程与方法)
1．培营养析成绩的能力。要能透过景象了解事物的本质，不能不加讨论、分析而只凭经历；对物理成绩决不能主观臆断。
2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，同学能够建立牛顿第必然律的推理过程，体会科学的思维方法(分析、概括、推理)。通过讨论、激励，同学能盲目自动地合作、沟通。
eq\x(情感、态度与价值观)
通过科学史的简介，同学了解物理规律熟悉的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探究的科学精神。
eq\x(教学重点)
通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第必然律。
eq\x(教学难点)
1．明确“力是保持物体运动的缘由”的观点是错误的。
2．伽利略抱负实验的推理过程。
eq\x(教具预备)
斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。

一、情景引入
实验批驳亚里士多德的观点。
演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。
分析：日常生活中也有许多类似的景象(如推桌子)，这些景象从表面上看，“必需有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停上去”，即木块的运动需求推力来保持。因而，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些景象总结出“物体的运动需求力来保持”。这类观点是否就必然正确呢？
演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块从静止―→运动―→静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是保持本来的运动形状还是改变运动状态？
二、新课教学
探究点：牛顿第必然律
1．伽利略的贡献：抱负实验。
实验探究：阻力对物体运动的影响。
让同学浏览课本P17“阻力对物体运动的影响”，完整地看一遍实验内容。
分组实验：
在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。观看小车从同一高度滑下后，在不同表面运动的距离，记下每次小车停下时的地位。

实验记录：
实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最大最短2棉布较大较长3木板较小长推理光滑表面阻力为零无量长实验分析：
提出成绩让同学讨论：
(1)三次实验，小车毕竟都静止，为什么？
(2)三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么成绩？
(3)小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？
(4)若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？
(5)根据上面的实验及推理，还可以推理出什么结论？
(6)推理：小车在光滑的(阻力为零)表面，将会怎样运动？
实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。假如受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永世运动下去，即做匀速运动。
多媒体展现：伽利略抱负实验。

笛卡尔的补充：假如运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿本来的方向匀速运动下去。
老师：物体除了运动，还有静止。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么形状呢？
牛顿的补充：将保持静止形状。
老师(引导同学概括)：我们如今曾经有了伽利略的讨论成果，又有了笛卡尔和牛顿的补充，把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？(对概括出来大致意思的同学赐予鼓舞。)
介绍：牛顿捉住时机，概括总结得出著名的牛顿第必然律。
2．定律分析。
(1)牛顿第必然律说明了物体的运动不需求力来保持。运动物体之所以会停上去，是由于物体受到了力的作用。
(2)“一切”表示这个定律具有普遍性，没有例外。“不受外力”是本定律成立的条件，定律要成立的前提条件是不受外力，或者是合外力为零。“总保持”是指物体不受外力时只需保持静止或匀速直线运动两种可能，要改变这类形状，物体必需受力的作用。
强调：牛顿第必然律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的，不是直接的实验结论，但其中符合逻辑的科学推理是非常重要的。
老师(回应课题引入实验)：回想我们最开始的实验，有推力时木块运动，撤去推力后木块停上去，从表面景象得到的结论——运动需求力来保持是错误的，但这类景象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛顿第必然律的观点正确地解释这个景象呢？
请同学们思考、讨论、沟通。
三、板书设计
第1节牛顿第必然律
第1课时牛顿第必然律