七章行为治疗的理论和方法.pptx

会计学第一节行为治疗的基本理论一、经典条件作用原理
经典条件作用（classicalconditioning）最早可追溯到俄国生理学家谢切诺夫（I.M.Sechenov）于1863年出版的《脑的反射》，认为一切有意识和无意识的活动就其发生机制来说都是反射。
巴甫洛夫（I.P.Pavlov）在此基础上进行了更为深入的研究。他在实验室中研究狗的消化过程时，无意中发现狗不仅仅是在食物出现时才分泌唾液，当与食物出现相关的其他刺激物单独出现时狗也会有相同的反应。
巴甫洛夫将这种后天习得的对一个中性刺激的反射行为就称为条件反射，这个中性刺激就是条件刺激。巴甫洛夫进一步又发现，几乎任何的先天性反应都可以与任何刺激建立起一种条件反射。若条件刺激多次出现，但没有无条件刺激的强化，这个条件反射就会削弱或消退。
行为主义心理学的创始人华生（J.B.Watson），则明确的将条件反射的研究纳入了心理学范畴。华生行为主义又称为“刺激—反应心理学”，即S—R心理学。华生认为，行为是有机体应付环境的全部活动，刺激是指引起有机体行为的外部和内部的变化，而反应则是指构成行为最基本成分的肌肉收缩和腺体分泌。二、操作条件作用原理
操作条件作用（operantconditioning）是由美国新行为主义的主要代表斯金纳（B.F.Skinner）提出的。斯金纳坚持华生的S—R公式，但他更着重于研究反应，而不是刺激与反应之间的联结。“斯金纳箱”非常清楚地说明了行为强化的原理：当一个行为造成了有利的结果（如对生存或安宁有好处的结果）时，这个行为更有可能在将来的相似环境中被重复。因此，塑造行为的过程就是学习的过程。
斯金纳把学习的公式概括为“如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加”。这里所谓的“强度增加”，是指使这些反应发生的一般倾向；这个增强了操作行为的结果就称作强化刺激。强化刺激物可以是作为奖赏的任何东西，如食物、金钱、赞扬，甚至只是避免某种惩罚。
斯金纳根据实验中所得的观点，提出了一套行为矫正术（behaviormodification），广泛应用于各种社会机构，特别是学校、精神病院、弱智儿童教养所、工业管理等方面的心理矫治，卓有成效。三、模仿学习原理
行为治疗理论认为，个体学习的产生是通过模仿过程而获得的。在模仿学习理论中，班杜拉（A.Bandura）的工作最为突出。
班杜拉认为，人的社会行为是通过观察学习获得的，模仿学习可以在既没有模型也没有奖励的情况下发生，个体仅仅通过观察他人的行为反应就可达到模仿学习的目的，但要使个体运用这些行为，就必须运用强化手段。
班杜拉仍坚持S—R的接近性原理和强化原理，认为在社会学习的过程中，有决定性影响的仍是环境，如社会关系和榜样等客观条件。人们只要能够控制这种条件，就可促使儿童的社会行为向着预期的方向发展。
社会学习论者看来，人们的大量行为都是通过模仿而习得的。人的一些不良行为就常常是通过这一渠道而形成的，模仿也有助于人们学会许多重要的技能，并能有效的对一些不良行为加以矫正，建立新的行为模式。第二节行为治疗的基本假设和治疗过程三、行为治疗的基本过程
1．了解来访者非适应性行为或疾病产生的原因
2．确定需要矫治的目标行为（或称靶行为）
3．向来访者说明行为治疗的目的、意义和方法
4．采用专门的行为治疗技术或配合必要的药物或治疗器具进行治疗
5．根据行为治疗技术的性质及来访者行为的改变情况给予正负强化
6．根据治疗的转变情况，调整治疗方法
7．将治疗效果迁移到非治疗情境中
第三节行为治疗的常用方法二、系统脱敏疗法
系统脱敏疗法（systematicdesensitization），也称交互抑制法或缓慢暴露法，是行为治疗中的第一个规范化的技术，由南非的精神病学家沃尔普（J.Wolpe）于1958年创立的。
这一疗法主要运用交互抑制（reciprocalinhibition）原理或“对抗条件作用”（counterconditioning）的原理，在系统的程序下，从轻而重的，逐渐消除在某一特定的情景下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状态。该法主要用于治疗恐怖症，除此之外，也适用于其他以焦虑为主导症状的行为障碍，如口吃、性功能障碍、强迫症等。三、冲击疗法
冲击疗法（flooding）又称情绪冲击疗法（emotionalflooding）或满灌疗法。
基本原则与系统脱敏法相反，不再是让来访者按轻重程序逐渐面对所惧怕的情况，而是一下子就将来访者置于能引起其极大恐惧的刺激情境中，意图物极必反，从而达到消除恐怖情绪的目的四、操作条件治疗法
操作条件治疗法（operantconditioningtherapy）,也称强化的方法（reinforcementmethods），以“操作条件作用”原理为依据的。
一个行为发生后，由紧随其出现的