大气压强教案-【通用，经典教学资料】[2].doc

大气压强教案
课题:大气压强
教学设计
1(学生在日常生活中已经具备一定的大气压强知识，让学生举例进入探究状态。设2(利用以前学过的计算压强的知识，通过实验粗略计算大气压强值。计3(引导学生了解托里拆利实验及由它测得的精确大气压强值。思4(通过对气压计的学习，能从中体会到活用所学知识的快乐，从而增加学习科学知想识的兴趣。
1(了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。
知识和2(了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。
技能3(了解抽水机的工作原理。
4(了解生活中利用大气压强的现象。教
学1(观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。过程与目2(观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。方法标3(通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
情感、1(培养实事求是的科学态度。态度、2(通过对气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。价值观
大气压的存在及其产生的现象，测量大气压强的方法，大气压的大小和单重点重点位，抽水机的原理，对大气压的利用。难点难点通过实验粗略测量大气压的值。
教学马德堡半球实验用具、挂衣钩、弹簧测力计、气压计、鸡蛋、广口瓶、水位保持装置、
准备火柴、棉花。
教学过程提要
教师活动学生活动媒体运用
1(根据想想议议提问:我们知1(学生由生活常识可以思播放动画“大气压强
道了液体内部压强的存在，空考、发言、举例:的应用”。
气也具有流动性，我们周围是吸汽水、挂钩„„
否存在大气压强呢,若有同学能利用教师提供
若有大气压强，能否举几个例的鸡蛋和广口瓶做出鸡蛋
子说明一下,被吸入瓶中的实验，会更加
激发学生们的学习热情。引
入
新2(引导学生通过马德堡半球实2(实验:将里面的空气用课验体验大气压的存在。抽气筒抽走后，两边分别请
提供马德堡半球实验的用具。几个同学来，在班里演示。
提问:正常情况下，马德堡半球是
将里面的空气抽干后，里面还拉不开的，由此可以让学生
有没有向外的大气压,外面的意识到大气压的力量是很
大气压将产生怎样的作用,大的。
教师活动学生活动媒体运用
1(引导:我们已经知道周围存1(分组讨论，设计实验过在着大气压，它的大小如何，程并计算数据:我们根据自己前面学过的压强A(将挂衣钩按在光滑的桌知识能不能测量一下呢,面上，用弹簧测力计将挂衣A(提供实验用具:弹簧测力钩从桌面上拉开，记下在拉计、挂衣钩、刻度尺。开的一瞬间，弹簧测力计的
B(实验原理,示数，即大气的压力F。用
刻度尺测出挂衣钩的半径，
算出挂衣钩的面积。
B(依据p=F/S算出大气
压。
2(选取某组学生的实验数据，2(讨论、交流。在全班交流。在数据的范围上取得共识。说明:这只是粗略地计算大气
压值。
3(引导学生进一步探究大气压3(讨论、交流、归纳:播放视频“托里拆利
实验”。的精确数值:看实验录像“托A(吸汽水时，管上方空气里拆利实验”。被吸走，没有了大气压，外
大A(为什么松开手指后，水银部的大气压托起液体到嘴
气柱不完全下落,想一想吸汽水中。这个实验中，管上方是
压时，大气压为什么会托起液真空，外部有空气与水银接
的体,这个实验中，形成液柱的触，同样的道理，会把水银
测原因是否和吸汽水一个道理,托起来。
量B(水银柱产生的压强应该B(根据大气托起的液柱高度，和大气压相等，把液柱产生怎样计算大气压值呢,的压强算出来。
C(原理依据:C(p=F/S=G/S=ρVg/S
p=F/S=ρShg/S=ρgh
F=G根据液柱的高度、水银的密
G=ρVg度，可计算大气压强值:
5V=Sh1.013×10Pa
如何利用这些公式,
D(从录像中可以看出，无论管D(对液柱的高度有一个正子如何倾斜，只要管口不离开确认识。
液面，水银柱总保持76cm。
4(选择一组学生来介绍他们的4(与其他组交流数据。计算过程。
5(引导学生应用:计算一下自5(练习计算。己的手指甲上承受了多大的大
气压力。
教师活动学生活动媒体运用
1(讲述:托里拆利实验装置1(观看，理解。
可作为测量气压的气压计，但2(在一些压力装置上，如
是携带不方便。常用的是金属氧气瓶上，气泵上„„压盒气压计，又叫无液气压计。强通过书上的图，引导学生理解计其原理。
2(在一些与气压有关的物品
上，是不是有金属盒气压计,
通过想想议议，引导学生们利利用大气压知识，练习解释播放动画“活塞式抽
用大气压知识解释活塞式抽水书上的抽水机的原理图。水机”。
机和离心式抽水机的工作原1(活塞在上提时可在瞬
理。间制造一个真空，使外面的抽
大气压把水压上来。水
2(离心式水泵在工作时机
同样也是先在泵壳上制造
出瞬间真空。
教师活动学生活动媒体运用
1(出示课堂练习题。1(根据要求完成课堂练习。
2(引导组织学生回顾本节学习2(回顾本节学习内容。
课内容。
堂
小
结
3(组织学生在