小学低年级语文识字写字教学策略教师培训提纲.pptx

会计学识字写字：是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
阅读：是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
口语交际：是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
习作：运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
综合性学习：主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
提高低年级识字教学
有效性策略

--基于2011年版《语文课程标准》识字写字教学的学习感悟

一、培养识字兴趣
二、教给识字方法
三、拓宽识字渠道
四、加强生字复现一、培养识字兴趣
中国汉字承载着几千年的华夏文明，是中华民族智慧的结晶。学汉字的过程中，可以了解、体验民族文化和民族精神，从而更加热爱祖国汉字与文化。
有人称汉字是中国的第五大发明。

一、培养识字兴趣
语言学家研究表明：一个人的识字量与这个人的语文能力是成正比的。
1.郭沫若曾说：“识字是一切探求之第一步”。
2.英国有位语言学家帕默尔说：“汉字是中国的脊梁。”

一、培养识字兴趣
（一）人生聪明识字始
汉字教学，古已有之。我国古代的语文教育把识字教学作为蒙学的开端。一般采用诵读《三字经》《百家姓》《千字文》等韵文，一年左右能认识近2000个生字，即可进一步阅读。
汉字教学是我们整个教育的重要组成部分。

识字是学生阅读和习作的基础，有利于发展学生的智力能力、素养和人格。识字与阅读结合，加强字词句的综合训练，能激发热爱祖国语言文字的情感并积累语言。识字就是统一地掌握字的音形义。
鲁迅：“诵习一字，当识音形义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。”
即是使字形、字音、字义在学习者头脑中建立牢固的联系，达到：①见字形即能读出音，明白其意思；②想到或听到音义，就可以写出字形(可连成词来写)，即掌握字形字音、字义
（三）2011版新课标要求：课标要求的关键点识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教学评价（四）激发识字兴趣1.课前激趣是基础2.学中激趣是关键3.课尾维趣是保证
二、教给识字方法
崔峦老师认为
低年级语文教学的主要目标，就是这么四点：识好字、写好字、读好文、积累语言

教认读字的基本方法是：
抓住特点，整体识记，而且鼓励学生用自己想到的办法识记。在识字教学上，汉字学有句名言：
讲错一个字，妨害一大片，
讲对一个字，便利一大串。
有这样解析“照”字的：
“一个日本人，拿了一把刀
杀了一口人，流了四滴血。”
这就不科学，“灬”不是水。
应依据“召+日+火=照”的层次组合的结构方式或形音义关系解说。

②汉字的笔画和结构特点
汉字的笔画是构成汉字的最小单位。汉字形状虽是繁杂多样，但基本类型是点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。
汉字的结构（独体字、合体字）
单一结构：一个汉字直接由笔画组成，不能再分析出小单位；
复杂结构：一个汉字不是直接由笔画组成，而是由笔画构成两个或两个以上大于笔画而小于该汉字的基本结构单位来组成的。

③汉字的偏旁部首
认字时要认识偏旁，记住偏旁的名称，写字时要把偏旁写对。低段识字中要教学生学会常见常用的偏旁部首（《课标》修订稿“识字写字教学基本字表”）
偏旁和部首有以下区别和联系：
偏旁：
合体字中常常出现的某些部分，左偏右旁，上头下底都是偏旁。
部首：
字典、词典等根据汉字形体偏旁所分的门类。（二）识字要求及方法：

（1）借助拼音学字音
（2）形声字——声旁助记
（3）多音字——据词定音
（4）音近字——比较辨析（1）让学生自己学会分析字形
（2）要重视形近字的比较
（3）利用汉字构字规律，引导学生分析、辨认和记忆字形
（4）编字谜和歌诀，增强学习效率汉字字形复杂，所以字形教学是难点。要依据小学生的特点，创造多种有趣的方法，采用多种手段，让学生在兴趣盎然中识字，巩固字词、积累字词，做到学用结合。笔画分析法
部件分析法
造字分析法
形近字比较法
口诀字谜法
直观形象法
笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形，多用于独体字教学。
部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形，多用于合体字教学。造字