新课程理念下的地理课堂教学设计周红星.pptx

会计学教学感悟:“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”对优质课的认识:提高教学设计能力的捷径:“在课堂拼搏中学会教学.”

第一次备课——不看任何参考书与文献，全按个人见解
准备方案

第二次备课——参考各种教学设计资料（我有他有，我无他
有，我有他无）后修改方案

第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别
顺利与困难之处，课后再“备课”

①让老师看到自己不足时产生需要（“照镜子”）。
②鼓励老师在指导中自觉成长（“带徒弟”）。
③使老师行走于能力极限的边缘（“挑担子”）。新课程的教学理念有趣、有效、有益一、教学目标(一)有明确的教学目标2、新课程的三维目标体系3.过程与方法—关键目标二、设计理念1.有效的学习:
(1)对他们正在学习的内容很好奇;
(2)解决参与到学习过程中;
(3)在任务完成后得到适当的反馈;
(4)对正在学习的东西感兴趣并觉得富有
挑战性;
(5)感觉到他们正在做最有意义的事情;2.教学设计的理念：
（1）教的立足点、出发点是否促进学生的学？
（2）通过教师的教，学生是不是学得更多、更
快、更好、更有意义？
（3）通过教师的教，学生是不是学会了学习，
掌握了学习的方法，提升了学习的能力？
（4）是否用了最少的时间完成了教学目标？3.教学设计应考虑的问题

（1）在设计中是否突出了学生的主体地位
什么问题让学生思考，什么原理、规律让学
生归纳、什么实验让学生动手操作。
（2）教学内容是否吸引学生
本单元学生感兴趣的内容是什么？我选用的
素材学生会感兴趣吗？
（3）问题的设计是否有思考性？
能否激活学生思维？难度是否处于学生的
“最近发展区”？
（4）教学方式是否利于学生探究？
（2）通过创设自主和合作相结合的探究式学习氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。三、教学案例1.激发学生探索的欲望《嫦娥探月》2.培养学生正确的地理思维地理课的最终目的是让学生学会从地理的角度、用地理的思维方式和语言去描述、解释和思考自己生存的环境和生活中的现象，而不是从数学、物理的角度解释地理现象，后者应该是数学课和物理课的任务。例1:地球自转的方向感悟:用“动态”的思维来理解“静态”的地图是培养学生思维能力的重要途径。例2:晨昏线(1)晨昏线(2)该模拟实验存在的主要不足是：
A.没能模拟出主导气流的运动方向
B.没能模拟出成云致雨的天气现象
C.没能模拟出冷锋和暖锋
多从学生的思维角度考虑教学。比较:
(1)老师展示的是在某地区设计好的三条交通线路，然后组织学生讨论每条交通线路的优缺点，活动讨论时学生积极参与，气氛热烈，基本上达到了课堂预设的目标。而(2)老师则直接发给学生空白的地图，由学生自己来设计交通线路，并讨论每条交通线路的优缺点。讨论的内容更加开放，学生的思维更加活跃，汇报时更是涌现出了许多令教师叫绝的想法。
学生自绘交通线路，用自己的思维来理解知识，这个环节是知识的深化环节，也最能发现学生学习中存在的问题。2008天津卷

读冀北某地等高地形图，回答第7题。
7.为把铝土矿石运到火车站，计划修一条公路，合理的选线是a、b、c、d中的
A.aB.b
C.cD.d例4:地球自转的角速度和线速度例5:测量学校所在地的经度3.关注学生生活中的地理丰富学生的生活经验根据需要调节教学内容顺序。/30º地震地震的原因:
一是印度板块向亚洲板块俯冲，造成青藏高原快速隆升。高原物质向东缓慢流动，在高原东缘沿龙门山构造带向东挤压，遇到四川盆地之下刚性地块的顽强阻挡，造成构造应力能量的长期积累，最终在龙门山北川——映秀地区突然释放。
二是逆冲、右旋、挤压型断层地震。
三是浅源地震。/关于地震预报:地震能否象天气预报那样每天预报?(2)关注城市交通(3)关注环境保护4.组织有益的学生活动(1)节能减排(2)商业调查活动3.调查的结果4.问题的生成
（1）为什么大的商店会集聚在一起？
（2）为什么有的商店交通位置不具有优势，却会经营得红红火火？全球气候变化每个人心中都有一个大舞台，
心有多大，舞台就有多大！30º