信息化教学设计与实践.docx

第四章信息化教学设计与实践
核心概念
教学设计
信息化教学设计
信息化教学模式

学习目标
1、精确把握教学设计和信息化教学设计的内涵；
2、掌握教学设计的基本原理，并初步具有运用系统方法分析教学问题和解决教学问题的能力；
3、掌握学习需求分析、学习者分析、学习内容分析和目标的分析与确定、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用和教学设计成果评价的基本方法；
4、掌握信息化教学设计的基本方法，并能根据其方法分析教学问题,编写信息化教学设计方案,以解决实际的教学问题；
5、掌握信息化教学模式的典型模式与结构，并能够将不同模式运用于教学实践当中。

【知识概览】

第一节教学设计概述
【实例研读】
语文教学设计——《风筝》
教师运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏材料作为教学资源。采用总－分－总的思路安排教学步骤，以尊重先生的主体性为准绳，引导先生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习。以突出重点、突破难点为目标，针对课文的内容特点和先生的身心发展特点选择和组织教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。
教学上安排两节课的时间，第一课时全体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑问问题；第二课时多角度、有创意地探究疑问问题和理解宗旨。并分别给先生和教师安排了课前预备。第一课时：首先，导入新课，简介作品。播放歌曲让先生互谈感受，以引入正课，并对鲁迅及作品作介绍。然后，全体感知，朗读思考。检查预习，订正字词，听读课文并感知。课件显示问题组，先生讨论回答，先生间相互评论、补充。教师根据先生的回答情况和课文内容进行小结。前两项任务完成后，自读课文，理清思路。采用师生共读共论的方式，明确讨论的顺序：看风筝——忆风筝——议风筝。接下来，自主质疑，合作探究。以先生与作品对话和先生与先生对话两种方式进行。最初，布置作业，课外拓展。让先生网上搜索并浏览《风筝》赏析作品；预备课后练习一、二。第二课时：首先，精读课文，品味语句。教师设置四个问题情境，通过朗读课文，深入理解文章内容。然后，体验反思，合作表演。先生与作者对话，采用角色扮演和想象虚拟空间的方式，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。以师生与作者对话，以四人小组讨论的方式，理解作者包含在文章中的思想感情，尝试归纳出本文的宗旨。教师分别给出主题讨论提示和主题探究提示。接下来，课堂总结，提出希望。指出文章中心的两个要点，教师对课文进行总结。最初，对比浏览，拓展延伸。
（材料来源：HYPERLINK"http://www.paedu.net/Soft/dzja/dzjan/czyw/201003/3296.html"http://www.paedu.net/Soft/dzja/dzjan/czyw/201003/3296.html）
【实例分析】
该案例是基于初中语文的一篇讲读课文的教学设计。教师通过对教学内容的细致分析，结合先生的现有知识水平和生活背景，合理地设置了教学目标，灵活安排教学过程。在尊重先生主体性地位的基础上，选择教学策略；在教学步骤的安排上，紧紧围绕教学的三维目标，注重引发先生的学习动机，激发浓厚的学习兴味。从先生的经验、生活出发，设计问题情境，留意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性。通过分小组自主、协作学习，先生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自在发挥，自在想象，多种不同观点的碰撞与交流，帮助先生走入情境，体验情感，采取先生与作者对话的表演方法，促进先生积极自动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展先生的思维空间，提高探究性浏览和创造性浏览的能力。
【学习问题】
1、从《风筝》的教学过程，你如何理解教师备课和教学设计？
2、教师该当怎样进行教学设计？
一、什么是教学设计
在教育技术的五个研讨范畴中，教学设计被认为是“教育技术对全部教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴”，在教育技术学科体系中占据着核心地位。我国对教学系统设计的研讨开始于20世纪80年代中期，经过20多年的研讨，在理论和实践方面都取得了很大的成果。20世纪90年代以来，以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信息技术发展非常迅速，在教育技术学领域的运用也越来越广泛，这不仅对传统教育观念、教学方式产生了巨大的影响，也使教学系统设计的理论、方法和运用的研讨发生深刻的变化。随着教育信息化的进一步深入，教学系统设计在教育教学中地位越来越重要，各个学科的教学都需求有必然的教学系统设计理论作为指点，教师在设计和开发多媒体教材、实施多媒体教学过程、进行多媒体教学评价等方面才能做到科学合理，符合教育教学规律，实现教学的真正优化。
关于教学设计的定义比较多，各个定义的侧重点也不同，但