素材-全国-2019_二年级数学上册 第七单元《连乘、连除、乘除（相关链接）》信息窗解读及教学建议 青岛版.doc

3《连乘、连除、乘除》信息窗解读及教学建议信息窗解读：本“相关链接”创设了学生动手操作摆方块的活动情境，引导学生在参与数学活动中提出相关问题，引入对连乘法、连除及乘除混合运算的学习。通过本链接的学习，学生掌握连乘、连除、乘除等混合运算的计算方法。教学建议：教学时，我们可以从动手摆学具入手，自然地过度到“一共摆了多少个图片”等具体问题中，以激发学生的学习兴趣和自主探究欲望。“你问我说”中有两个红点和两个小电脑问题。第一个红点问题是学习连乘的计算方法；小电脑问题是学习连除的计算方法；第二个红点和第二个小电脑问题是学习乘除混合的计算方法。第一个红点标示的问题是“一共摆了多少个？”教材呈现了“2×3×4＝24”和“2×4×3＝24”两种解决问题的方法，意在结合解决问题的过程理解连乘的运算顺序，同时培养学生从不同角度思考问题的能力。教师在课前让学生准备好本节课所需要的学具。教学时，教师可以利用课件给学生展示一些整齐、美观的学具排列，激发学生对动手摆学具的兴趣。老师提出问题：“你能想办法也摆出这样的图案吗？一共摆了多少个”让学生结合摆学具的过程列出不同的连乘算式解决问题，并通过交流体会解决问题的过程，将解决问题与理解运算顺序有机地结合起来，明确连乘的运算顺序是从左往右一次计算。第一个小电脑提示的问题是：“你会计算36÷6÷2吗？”教学时，可以放手让学生自主解决，学生可以结合连乘的计算方法自行解决。第二个红点问题是：“如果摆4行，每行几个？”教材通过“摆”与“算”让学生理解先求什么，再求什么，理解乘除混合运算的顺序。教学时，可以让学生说一说从图中可以读到哪些数学信息——“每行摆8个，摆了2行”，然后提出问题：“你们能帮图中的这个同学解决吗？”让学生通过思考、讨论、交流等形式，找出解决问题的方法。“先求一共有多少个，然后求出如果摆4行，每行摆几个。”理清解题思路，列式解答。同时结合解题过程理解乘除混合计算的运算顺序：从左往右依次计算。第二个小电脑提示的问题是：“你会计算15÷3×5吗？”教学时，可以引导学生在前面探究第二个红点的基础上尝试计算。最后，教师引导学生总结连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序：从左往右一次计算。“自主练习”第1题是巩固连乘、连除的计算顺序。第2题是两步计算的分解，先求出第一步计算的得数，然后参与到第二步计算。第3题通过题组练习，让学生进一步体会连乘、连除、乘除混合运算与一步计算的乘、除法式题之间的联系。第4题是巩固运算顺序的练习。可以先让学生独立完成，然后交流运算结果及运算顺序，帮助学生形成必要的计算技能。第5题是看图解决实际问题的练习。练习时，先引导学生认真观察画面，说出题里要解决什么问题，给出了哪些解决问题所需要的信息，然后独立解决。第6题也是一道看图解决实际问题的练习，“把这盘点心装4盒，每盒装几个？”让学生认真观察情境图，从图中收集解决问题所需的信息，独立解决问题，感受数学在生活中的应用。第7题是一道两步计算的综合练习。教学时，可以采用比赛的方式进行，调动学生练习的积极性，培养学生计算的准确性。