2022有理数的加法教学反思.docx

2022有理数的加法教学反思有理数的加法教学反思身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我整理的有理数的加法教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。有理数的加法教学反思1在本节课的教学过程中，将先复习旧知引入课题，这样能使学生积极主动地学习。在探究有理数加法的过程中，先让学生独立观察，然后通过小组合作学习交流并讨论，从而发现有理数加法的性质，注重学生探究能力的培养，让学生支亲身体验的产生过程，充分发挥学生的主观能动性。最后通过例题来巩固有理数的加法法则，让学生及时地掌握所学的新知，对于学生起到有效地巩固作用。有理数加法是小学学过的加法去处的拓展，学生已经具有了正数、负数、数轴和绝对值等知识。加法法则实际上给出了确定两个有理数的和的“符号”与“绝对值”的规则，它是通过分析两个有理数哩可能出现的各种不同情况，再归纳出同号相加、民号相加、一个有理数与0相加三种情况而得到的。由于学生的思维发展水平和知识准备的限制，在分情况讨论、应分成哪几种情况、如何归纳不同情况等方面都需要教师的引导，甚至是直接讲解。同号两数的加法法则比较易于理解，而异号两数相加时情况比较复杂，学习难度较大，需要教师加强引导。另外，根据法则做加法，需要注意“按部就班”地计算，这是一个培养良好运算习惯的过程。有理数的加法教学反思2有理数的加法与减法这节课，法则的生成很重要，所以在教学中我注重法则的生成过程，因为也刚刚写了一篇博文就是注重数学知识的形成，对于法则，老师可以直接告诉答案，也可以和学生一起探讨，研究得出法则，对于两种教学方式，我采取更多的时间让学生自己体会法则的生成，注重引导学生参与探索、归纳有理数加法法则的过程，主动获取知识．这样，学生在这节课上不仅学懂了法则，而且能感知到研究数学问题的一些基本方法．我在讲完法则的时候课程已经进行了三十分钟多一点，所以课上例题和练习才用了十分钟，所以又用了习题课上了一节，尽管上的比较慢，但是这种方案减少了应用法则进行计算的练习，所以学生掌握法则的熟练程度可能稍差，这是教学中应当注意的问题．但是，在后续的教学中学生将千万次应用“有理数加法法则”进行计算，故这种缺陷是可以得到弥补的．如果直接告诉答案削弱了得出结论的“过程”，失去了培养学生观察、比较、归纳能力的一次机会。有理数的加法教学反思3有理数加法是有理数运算的关键，所以要从以下几个方面加强加法运算的教学。（1）注意结合具体情境，体会有理数加法的意义，并设计不同的方法让学生合作交流，从而归纳有理数加法法则。（2）对有理数加法的教学。要严格要求学生遵循以下步骤：第一、先辨别加数是同号还是异号；第二、确定和的符号；第三、计算和的绝对值。即一辩、二定、三算。（3）为了提高学生的运算速度并减小运算难度，常采取以下简便方法：①互为相反数结合法②同号结合法③同形结合法（整数与整数结合，分数与分数，小数与小数结合、同分母的）以凑整法。④、拆项法（带分数）（4）多让学生搬演，以及时纠正学生的错误，并加以强化。（5）对于学困生要多鼓励，并利用学习小组的优势，“以优补劣”。（6）由于学生年龄特点，易于遗忘，教师可以采取每隔一段时间就进行强化训练，以增强学生的熟练程度。（7）不管学习如何紧张都要坚持以学生为主的教学，坚持以学习小组为主的教学模式。有理数的加法教学反思4我校的多媒体教室终于建成了，怀着迫不急待的心情，我尽我所有的电脑知识，精心制作了课件，准备在多媒体教室上一节课来感受一下现代的科学技术所带来的好处。哪知天不遂人愿，我遭遇到这学期以来教学上给我的第一次打击。以下是这节课教学中的两个片断：片断1我问学生：阅读教材第一、二两段，并思考后面的“想一想”，你能用等式类似的表达净胜球的个数吗？（很长时间后也没有人作答）（我估计学生不明白什么是“净胜球”，马上进行说明）我：先赢一个球，再又输一个球，最终赢了球没有？。生答：没有。是平局。（几乎是异口同声）我：把平局记为0，现在你能用等式表达净胜球的个数吗？一生答：（-1）+（+1）=0好！学生答出了我想要的结果，我马上用课件展示：我问：后面的两个算式分别表示什么意义？你能得到这两个算式的结果吗？（还好，马上就有人举手，我暗自庆幸）一生答：第一个算式表第一场比赛输了3个球，第二场比赛赢了2个球，净胜球的个数为-1，也就是输了一个球。一生答：第二个算式表示第一场比赛赢了3个球，第二场比赛输了两个球，净胜球的个数为1，也就是赢了一个球。片断2为了让学生探索异号两数相加的规律，进行了以下过程课件展示：我问：观察数轴1，先向东