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食物链和食物网教学设计

食物链和食物网教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的食物链和食物网教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。食物链和食物网教学设计1【教学目标】科学概念:蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法:通过小组分析讨论,发现生物的生存需要一定自然条件,它们之间是相互依赖和相互影响。情感、态度、价值观:形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度;培养积极探索、追求真理的学习精神、【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】校园常见动植物样本或图片。【教学过程】一、谈话导入:1、提问:生物的生存需要些什么?(水、阳光、空气等)。2、引导:生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。今天我们重点研究这方面的知识。二、谁被谁吃;1、什么是动物生存最重要的需求之一?(食物)2、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),问:你们在一簇花丛中发现的了、那些生物?学生回答:蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。小组讨论:这里的小动物们吃什么?讨论结果:瓢虫吃蚜虫,小鸟吃蚯蚓,蚯蚓吃落叶等等。3、问:为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢?4、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)5、讲述:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的`生物叫消费者。(让学生划出书中12面相关句子)6、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从绿色植物开始的,到凶猛的肉食动物结束。7、学生再根据生活经验说几条食物链。三、田野的食物网:1、同学在地里发现了许多生物,让我们一起来认识一下。(书13面图,生物有:水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。)这些食物链彼此交错在一起,多像一张网。2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括:同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。5、说一说:万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响?(如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物。)6、拓展训练;观察身边的生态群落,画一个食物网。:光是怎样传播的一、教学目标知识与能力;1、光是直线传播的过程与方法:1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理.二、教学准备教师演示:有关光是直线传播地图片和课件分组实验:手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时安排1课时五、教学过程1、引入1)清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时,你们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的.小组讨论汇报结果.2、光是怎样照到物体上的1)让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据书上已有:舞台上的灯光,从云层中透过的阳光但应该启发更多:影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线1)学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)2)4人一组自行操作3)解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1)提示不要用眼睛直对很亮的光线.2)书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.3光是怎样传播的我的推测:直线传播我的依据:验证光的传播路线食物链和食物网教学设计2一、预习导学:1、在生态系统内,各种生物之间由于关系而形成的一种联系,叫做。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”这条食物链中,青草作为,是最的环节,蚱蜢为,青蛙为,蛇是。2、生态系统中各种食物链彼此交织在一起,就形
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