“双减”背景下小学语文教学减负增质提效的策略探究.pdf

“双减”背景下小学语文教学减负增质
提效的策略探究

摘要：“新课改”在全国范围内全面实施，作为改革的一项重大举措，“双
减”政策也逐渐得到贯彻和推进。这项政策的实施，主要是为了缓解义务教育阶
段的学生在学业和训练上的压力，但这并不意味着“双减”政策就会降低教育水
平，反而会让教育更加高效。文章着重从“双减”的大环境下，对小学语文教学

的减负、提高质量、提高学生的素质进行探讨。

关键词：“双减”政策；小学语文；减负增质提效

小学语文作为一门语言专业，其教学内容一般都是以语言为主要内容，虽然
语言知识的种类很多，但是在课堂上的授课时间却是有限的。因此，在课堂上，
老师很难把全部的知识传授给学生。因此，在中学语文教学中，教师要积极探索
和创新、高效的教学方式，让学生在课堂上学到更多的语言知识，并能更好地掌
握语言知识，同时，也可以有效地缓解课后作业的紧张程度，满足国家“双减”

的有关规定。

一、重视家庭与学校的协作

在“双减”的大环境下，优化家庭和学校之间的关系是一条必须走的道路。
因此，在小学语文教学中，要积极与学生家属进行积极的沟通与交流，让他们认
识到“双减”的重要性和先进性，由此建立由学校到家庭的轻松环境，真正地
“减负”。比如，在“双减”的情况下，老师可以利用学校的信息平台、公众号
等渠道，加强与学生的父母的联系，减少学生在家里的学习压力。可以在一定程
度上引导学生家长在课后的语文“减负提质”中。例如，在加强与学生父母的交
流时，可以提出阅读名著、学习生活语文等建议。同时，通过加强与学生父母的
交流与联络，了解家庭在家庭中的学习状况，并根据学生的表现，对教学内容和

目标进行改善，这样才能使学员们不断进步，提高自己。
二、优化教学策略

“方式方法”是一切工作的重中之重，尤其是在“双减”的大环境下，小学
语文的减负增效工作。此外，传统小学语文课堂教学中出现的“紧张”、“负重”
现象，其主要原因在于“教法”单一，包括了“灌输”、“题海战术”等，以至
于让学生们在学习汉语的时候，陷入了“苦不堪言”的境地。所以，要在“双减”
大环境下，提高小学语文教学质量，就必须重视对小学语文教学方法的优化与改
进，综合运用多种教学方法，如情境教学法、互动教学法、合作教学法等，以提
高教学质量。比如，在小学《曹冲称象》的教学中，老师可以根据课后的教学内
容，制作出多媒体课件，并组织小组讨论学习情境，让小学生们讨论并分析“称
大象”的其它方法及应对措施。另外，还可以通过角色扮演的方式，让学生们轮
流在课文中扮演自己的角色，加深学生对课文的“再思考”，同时也可以保持课

堂的生动有趣，不会给学生带来太大的压力。

三、开创小组合作探究

团队协作的关键是，通过团队成员的共同努力，达到学习的目的，这是一个
有序的学习过程，通过对知识的讨论，提高自己的逻辑能力；在与同学们探讨问
题的同时，也体会到探究式学习的快乐。同时，由于团队合作是全体成员的共同
参与，所有人都要对最后的研究结果负责，因此，每个人的努力都会影响到合作
的效果。为提高工作效率，团队成员之间要保持高度的团结，学生与学生之间的
友谊也会加深，在达成学习目标的同时，也会加深对对方的理解；他们也会经常
互相帮助，不会干涉自己的事情，这会极大地提高他们的人际关系和凝聚力。比
如，在《司马光砸缸》中，老师们可以按照“团结协作”为中心，设定一项手写
作业，每一组都要写一份，每一份都要和文本的内涵联系在一起，并在合适的时

间进行指导和说明，等所有人都写好之后，再进行一次综合评定。

四、优化作业设计，以实现减负提质增效的效果

在实施“双减”政策的同时，要切实地落实减负增效的实践。作业安排的目
的在于使学生能有效地巩固课堂上所学的知识，奠定坚实的语言基础，使其在实
际操作中灵活运用所学知识，实现内化。在“双减”的大环境下，通过合理地降
低工作工作量，改善设计的质量，优化不同的设计模式，使小学生在充满趣味的
作业中，更有效率地完成作业。例如，当小学《守株待兔》的寓言故事结束后，
小学生们就可以收集和阅读其它的寓言故事，以便让他们更好地复习和巩固自己
的课程，提高他们的学习能力。第二天，你可以选择一个你最喜欢的故事，并且
告诉你想要什么。此外，老师也可以在老师的指导下，让同学们自行组织，把这
个寓言故事分成不同的人物进行表演，或将这个寓言故事加以适当的修改。这种
作业既可以很好地调动学生的学习兴趣，又可以显著地减轻学生的学业负担，让
他们在做功课时更积极、更开心，这样才能减少负担，提高质量，提高效益。四、
结论总结：在全面深化素质教育改革的背景下，要切实把“双减”政策贯彻到小
学语文教学中，实现减负、提高质量、提高教学质量，就必须深刻领会“双减”

的含义，提高教学水平，积极建设现