学案-山东-2012_山东省枣庄市第四十二中学2012年秋九年级化学《元素》（第1课时）学案（无答案） 新人教版.rar

1用心爱心专心元素（第一课时）课标要求：1.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2.记住并能正确书写常见元素的名称和符号。3.知道元素的简单分类。4.能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。学习目标了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。内容和学情分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握。人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。知识点（重点、难点）：重点：记住并能正确书写常见元素的名称和符号。难点：知道元素的简单分类。正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。实验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等学习过程教师活动学生活动设计意图课前教师布置研究性课题：利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型搜集各种补钙食品的包装盒。一、元素教师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与多媒体中的模型进行对比、修改，教师进行简短评价。在学生制作好5个分子模型的基础上，引导学生观察、拆分模型，将相同的原子分别放在一起，在学生的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的认识，顺势概括出元素的概念。教师引导学生观察搜集到的补钙食品的包装盒，是学生明确补钙食品多种多样，有效物质也各不相同，但是他们无一例外地都含有钙元素，钙元素就是所有物质中钙原子的总称。引导学生总结元素的概念：引导学生理解原子与元素的关系引导学生阅读课本P46了解以下内容：1、请结合以上关系图，说明二氧化碳、2、物质的种类繁多，已知的就有2000多万种，但组成这些物质的元素并不多，到目前为止，已经发现的元素只有100多种。3、A．地壳中的元素含量排前四位的是：四种元素B．空气中含量最多的元素：C．生物细胞中含量排前四位的是：二、物质的分类在认识元素的基础上对纯净物进行分类。1、列举一些学生较为是熟悉的物质，先让学生自己试着去分类，并说出分类的依据；组织学生讨论，形成单质、化合物概念。2、小实验：用磁铁分别吸引铁钉和菠菜，通过实验使学生明晰元素与物质的不同。三、元素符号在认识元素概念的基础上，教师与学生一起学习元素符号。[活动天地]以元素周期表为研究模本，组织学生合作学习，明晰以下问题：元素符号的书写规律金属、非金属元素中文名称的造字规律熟记18个常见的元素符号对元素符号进行分类学生亲自动手制作模型、搜集材料。学生积极、热切地展示自己的作品，随教师的分析修改模型。学生观察、拆分模型，在教师的帮助下形成对元素的认识。学生观察包装盒，对有效成分进行归纳，找出补钙食品的共性——含有钙元素，通过具体的事例，加深对元素的认识。总结元素的概念：（1）定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。（2）注意：A．元素是一个宏观的概念只讲种类不讲个数B、元素组成物质C．元素的种类是由原子核内质子数或核电荷数决定的同种元素核电荷数（即核内质子数）相同，不同种元素核电荷数（即核内质子数）不同以氧为例归纳与分析原子与元素的关系阅读课本P46回答：二氧化碳由氧元素和碳元素组成二氧化碳分子由氧原子和碳原子构成A．地壳中的元素含量排前四位的是：氧、硅、铝、铁四种元素B．空气中含量最多的元素：氮元素C．生物细胞中含量排前四位的是：氧、碳、氢、氮学生将具体的物质进行分类，形成单质、化合物的概念；通过实验，对概念进行辨析，加深理解。学生认真分析元素符号的名称和写法，小组内交流、讨论，形成对元素符号的以下认识：1、明确符号书写原则：“一大，二小”⑴由一个字母表示的元素符号要大写；⑵由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。2、元素