【人教部编版语文】部编语文4下全册教案（2020年）.doc

1.古诗词三首［教学目标］1.会认6个生字会写14个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。3.能读懂古诗词并用自己的话说出诗词的意思。4.体会诗人对田园生活的热爱感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。［教学重难点］1.理解诗词的意思能用自己的话描述诗词描绘的情景。2.体会诗人对田园生活的热爱感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自然的热爱之情。［教学课时］3课时第一课时教学过程一、创设情境导入新课你知道古人是怎样描写夏天的吗？今天我们就跟随宋代诗人范成大走进他的田园世界去感受那浓浓的乡土气息！（板书课题释题简介作者）二、初读古诗初步感知1.自读古诗字音读正确学习生字词。2.齐读划停顿节奏。（教师正音指导学生注意读出诗的节奏）3.多种形式读古诗想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。（夏季）4.学生借助注释理解整首诗的意思。5.教师指导部分词语。6.教师鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。（指名说同桌互相说）7.再读这首诗注意读出诗的节奏。（师生齐读）三、细读古诗深入探究1.出示诗句：梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀。（1）学生说诗句的意思。（正值江南初夏时节梅子金黄杏子也成熟了麦花雪白雪白的金黄的油菜花稀稀落落。）（2）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？师：多美的景色呀!诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读：“梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀。”）你看诗人就是这样抓住事物的特点用短短的两句诗就勾勒出了如此美妙的景色。（用换字法体会“肥”“稀”这两个字的精妙之处。）（3）现在谁来把这句诗读给大家听？让我们从你的朗读声中也感受到这种美。2.出示诗句：日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞。（1）指名说诗意。（夏天日长篱笆边无人过往只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。）（2）为什么篱笆边没有行人他们都到哪儿去了？（引导学生结合“田家少闲月五月人倍忙”即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象感受农民的辛苦）师：初夏时节田野里风光如画农民辛勤忙碌蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在上下翻飞。这样和谐美丽的田园风光感染了诗人让他爱上了这温馨美好的田园生活。让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。（配乐读诗歌）四、总结拓展同学们在诗人的笔下炎热的夏季也是一道独特迷人的风景。请同学们课后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。第二课时教学过程一、激趣揭题理解题意1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。2.释题。师：诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢？二、初读古诗掌握生字1.生自由读诗有不懂的字词提出来一起学习、讨论。2.教师根据学生的反馈情况相机指导读音。3.指导书写。（1）生认读会写字师指导易错字的写法。（“篱”笔画较多注意笔顺）（2）生练习书写师巡视指导。三、小组合作理解诗意1.指名读检查读的情况。教师范读学生静听感受诗中所描绘的景物。2.理解“疏疏”“未成阴”了解春季的特点。3.让学生小组合作分前两句、后两句说诗意体验诗句所描绘的景物美。4.理解第一、二句。（1）第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。（稀疏的篱笆旁边有一条小路通向远方。）师：这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线从远望到近观又看到了什么呢？（2）齐读第二句作者又抓住了什么景物？（树头）为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）理解时应补“枝头上的花已经落了但叶子还未长大还没有形成树荫”。从这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空地面上有斑驳的树影和星星点点的光斑。）（3）小组内说说这两句诗意指名说齐读这两句。（多媒体出示画面）师过渡：这稀疏的篱笆长长的小路叶儿不浓密的树构成了一幅清新、质朴的农村景色图。你们看画面这叫静态描写（板书）。5.理解第三、四句。（1）这两句抓住了哪些景物？（儿童、黄蝶、菜花）男生读第三句感悟诗意。诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。（师：他们追到了没有？）（2）女生读第四句:飞入菜花无处寻。诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中再也找不到了。（师：为何“无处寻”？）（3）把这两句诗连起来读指名说诗意。（4）再读诗。（后两句）这两句诗写儿童追蝶的情景。“跑、寻”属于动态描写（板书）儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。6.自由读全诗体会诗人心情。四、重点赏析体会情感1.诗中抓住哪些景物写出了春分时节的美呢？2.想象练说：诗中前两句是静态描写后两句是动态描写全诗动静结合情景交融充满了春的气息。说说你仿佛看到了什么听到了什么。3.边想象画面边背诵。第三课时教学过程一、以诗导词引入课题（出示村居图）当你看到这幅图时你会想到哪首诗词？宋朝的著名词人辛弃疾给我们带来了一幅村居图今天就让我们一起来欣