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图示理论在中学英语阅读教学中的应用的中期报告
本次中期报告旨在介绍图示理论在中学英语阅读教学中的应用情况。首先，简要介绍了图示理论的基本概念和理论框架。其次，梳理了图示理论在中学英语阅读教学中的应用研究现状。最后，对未来的研究提出了展望和建议。
一、图示理论基本概念和理论框架
图示理论（SchemaTheory）是由鲍德温（Bartlett）在20世纪30年代提出的，它认为人的知识和记忆都与其经验和文化背景紧密相关。在阅读理解过程中，读者会将自己所掌握的先验知识、经验以及想象力综合运用，来推断和理解文章中的信息。因此，图示理论提倡教育者在教学过程中，应该将先验知识结合到阅读教学中去。
二、图示理论在中学英语阅读教学中的应用研究
目前，图示理论在中学英语阅读教学中的应用研究主要有以下几个方面。
1.图示理论与预读策略的结合
预读策略可以帮助学生预测文章结构和主题，并提前激活想象力和先验知识，加深对文本的理解。因此，很多学者在教学实践中将图示理论和预读策略相结合，依据学生的文化背景设计适合的教学活动，旨在提高学生的阅读理解能力。
2.图示理论在词汇教学中的应用
图示理论认为，词汇知识是人们记忆与信息处理的重要组成部分。因此，在中学英语阅读教学中，教师可以根据图示理论的理论框架，加强学生词汇和语法的教学，并进行相关练习，从而提高学生的语言能力。
3.图示理论在阅读教学中的应用
阅读理解是中学英语教学的关键环节。但如果学生没有充足的先验知识和文化背景，他们就难以理解文章的表面和深层含义。因此，图示理论建议在阅读教学中利用合适的文化背景知识和先验知识来提高学生的阅读能力。
三、未来展望和建议
虽然图示理论在中学英语阅读教学中的应用研究已取得一些进展，但同时也存在一些问题和挑战。未来的研究可以从以下几方面入手：
1.应尝试更多的应用图示理论的教学实验，以验证该理论的有效性。
2.进一步探索应用图示理论教学所遇到的问题，不断改进教学方法，提高教学效果。
3.深入研究中学生英语阅读特点，发掘其中的规律和模式，并与图示理论进行结合。
总之，图示理论在中学英语阅读教学中的应用研究值得探究。通过合理应用该理论，可以帮助学生更快地理解文章，并有效提高他们的阅读理解能力。