苏教版小学数学《角的初步认识》说课稿.pdf

苏教版小学数学《角的初步认识》说课稿

教者班级二1班科目数学

时间课题认识角

一、说课内容
说课的内容是苏教版二年级下册—85页《角的初步认识》。
二、教材的地位和作用
角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触
到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会
用直尺画角，学生通过实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几
何图形定了基础。
三、说教学目标:
1、认知目标:结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。
2、能力目标:能正确判断角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3、情感目标:体会数学与生活的紧密联系，増强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思
考的能力。
四、说教学重难点
教学重点:让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，并能正确判断角。
教学难点:使学生通过直观感知理解角的大小边的长短无关，与它两边张开的大小有关。
五、说教学过程
《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。本
节课我主要分为两个层次：一是从实物中抽象出角，认识角各部分的名称；二是自主探究比大小，意义建构。
第一层次：从实物中抽象出角，再请学生仔细观察这几个角，说说它们有什么共同点，认识角各部分
的名称。老师根据学生的回答板书并小结：把尖尖头叫角的顶点，把两条直直的线叫角的边。同时指出正确
的指角方式，并出示练习题强化角的各部分名称。接着让学生用正确的方法指一指生活中的角。
第二层次：自主探究比大小，意义建构。先是观察三个钟面的角，辨别那个角最大，那个最小，通过
学生讨论我们明确了角的两条边张开的最大角就越大，张开的越小角就越小。第2层次是两个角用眼睛无法
辨别大小时又该怎么办，通过讨论找到方法：顶点对齐，一条边对齐，看另一条边。最后还通过一个魔术让
孩子知道，角的大小跟边的长短无关，跟角张开的程度有关。
六、说教学反思
角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地
理解所学知识，我将观察、操作、讨论等方法有机地贯穿于教学各个环节中，引导学生在感知的基础上加以
抽象概括，通过找一找、摸一摸、做一做、比一比、说一说等形式，让学生在大量的实践活动中学握知识形
成技能。此外，在教学中，我还充分应用了多媒体手段，吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生
的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的
践能力的广阔天地。另外，创设有趣的数学情境对学生学习数学的兴趣有很大的帮助，如:在引入新知的时候，
插入学生升旗的动画，调动起他们学习的积极性，从而更有兴趣的来学习有关角的知识；在“角的大小与什
么有关？”时，我创设了狮子和老虎争吵的环节，出示准备好的两个大小相同，边长不同的角，让学生猜一
猜，这两个角谁大？谁小?引发“角的大小与什么有关？”这个问题。最后让学生观察、欣赏生活中的角，通
过这样的设计，使学生真正学会“生活即数学，数学即生活”。
本节课也有一些不足之处。如“角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关”，这一难
点突破不好，没有给学生留有充分的讨论时间，导致讨论结果不好。今后在教学时应更好的把握学情，取得
更好的教学效果。