华北大区工作报告 (3).docx

华北大区工作报告参加北京大学2012年全国中学名师高级研修班（第三期）学习报告2012年10月4日到10月8日，我们一行6人在鞠校长的带领下参加了北京大学2012年全国中学名师高级研修班（第三期）的学习。研修班由北京大学招生办主办，北大青鸟教育集团承办。北京大学举办此研修班的用意在于为一流大学与中学之间的教育搭建广阔的沟通学习平台，充分利用北大的优质资源，协助提高中学教师的整体素养，促进中学培养出更适合一流大学学习的优秀人才。这次培训采用课堂授课，通识教学与分科教学结合，授课教师均为北大的资深教授，学员需签到考核，结束后颁发北大培训证书。共有来自全国各地的140多名数学、化学和历史教师参加高级研修。下面将有关通识课的学习情况介绍如下：2012年10月5日上午8点半，第三期研修班的开班典礼如期举行。首先是北京大学副教务长关海庭教授介绍了北大的基本情况，提到北大有三大有利条件：1.北大有丰厚的文化底蕴；2.党和国家的大力支持；3.拥有最好的生源。同时存在两个问题。1.缺少世界一流的、有影响的科研成果；2.培养出的拔尖人才（有影响的科学家）比较少。他说到大学和中学的联系相当重要，培养的拔尖人才和高中阶段密切联系在一起，这也是开设研修班的意义所在。他对中学教师提了三点希望：1.注意知识体系的构建；2.注意发展动力的培养；3.注意思维方式的培养。休息片刻后，北京大学副教务长关海庭教授做了《高校人才培养1模式的改革与创新》的专题报告。报告主题是。教育是一个系统工程，要走一条中间道路，坚持走渐进改革的方针。报告谈了八个问题，下面列举几点。首先是钱学森之问。“中国为什么培养不出拔尖人才。”国外学者观点：1.过早地选择专业，不利于培养兴趣；2.应试教育延伸到大学，影响创造性；3.缺乏个性化指导，影响批判性思维；4.过早地兴奋，青年阶段缺少后劲；5.整体缺乏内部和外部自由的氛围。国内学者观点：1.核心观点是过分强调专业教育；2.市场经济的冲击；3.教育的具体环节的缺失。接着他提到大学理念的融合，以及理念衍生出的教育模式。大学的功能在于培养人才，文化的传承创新等。人才培养模式的改革与创新标准，其核心问题是专业教育问题。他以北大为例，谈到人才培养模式存在哪些问题，拔尖人才的培养要具备的几个条件（选择性、基础性、指导性、专业性、自由性），以及人才培养模式的创新实践。他从理论依据和实践依据两个方面谈到北大人才培养模式的改革与创新（涉及基本理念和元培培养模式）、总体思路和十大举措，最后谈到下一步的设想。下午2点到5点，北京大学中文系主任陈跃红教授做了《一流大学本科教育改革与中学人文通识教育》专题报告。陈教授的报告主要涉及四个方面的问题：1、一流大学本科教学的改革。2、新形势下的生源质量要求。3、自主招生政策的现状。3、高中教学应对自主招生的策略。陈教授指出，目前大学尤其是一流大学的本科教学正在进行一场革命，改革的重点是逐渐淡化专业教育，侧重同时教育，更加重视厚实基础和知识结构的架构，目的是为学生的长远发展打好基础。他还介绍了北京大学目前招生录取的特点，即多元招生、多元考试、多元培养、大赛点招、保送、自主面试笔试等。他指出，目前一流大学在招生时真正看重的是学生的能力。作为北大自主招生专家委员会的重要成员，他还重点介绍了与会老师们特别关心的北大自主招生试题的命制原则、面试题目的设计、面试的组织形式、面试的具体程序，并且以生动的事例说明了中学如何培养学生应对自主招生面试考试的能力。最后，他语重心长的告诫大家中学要有目的的研究高校，研究高校的教学改革、招生政策，要积极介入高校的有关活动，准确及时的把握有关动态。通过聆听两位教授的精彩报告，我们越来越意识到北京大学人才培养的核心使命是培养领袖人才，即培养人才金字塔的顶尖部分，培养具有国际视野、在各行各业起引领作用的拔尖创新人才。我们不禁要问，我们应该怎样培养学生才能适应一流大学的这些变革呢。其实对照北大人才培养的核心不难看出，在我们的教育教学中应重点培养学生以下素质：首先，最重要的一点是，应当培养学生独立思考和批判性思维能力。我们应该明白，这是问题的两个方面。没有独立思考，就谈不上批判性思维的培养；反过来，有了批判性思维，能够进一步强化思考的独立性。对于领袖人才来说，独立思考和批判性思维的能力比听话出活的执行力更为重要。在教学中应该创设一个宽容活跃的环境，鼓励学生挑战老师的权威和观点，老师和学生应该在一个同等的平台上研究探讨问题。其次，应当培养学生宽广的视野。这是领袖人才必备的素质。在全球化的时代，领袖人才必须具备在不同的文化背景下解读和处理各种复杂问题的能力。技术的问题都比较好办，真正难以解决的是文化、思想和宗教问题，这些才是真正具有挑战性的问题，需要具备综合开阔的视野。我们应该鼓励学生主