2022永生的眼睛教学设计.docx

2022永生的眼睛教学设计永生的眼睛教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的永生的眼睛教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。永生的眼睛教学设计1这是一篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的精神，让人敬佩，让人感动，也教育了周围的人，所以说他们的这种精神是永不磨灭的。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人怀念。文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”，影响了小温迪，使小温迪为妈妈和外公感到骄傲，“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。教学时，以“情”为主题组织教学，采用倒叙的方法，从故事的结尾出发，抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我”态度的变化，深入体会“永生”的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。教学目标：1．从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。2．学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；3．通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，质疑揭题：1、这节课，我们继续学习《永生的眼睛》（板书）齐读两遍。2、通过上节课的学习，对课文我们已经有了初步的了解，来，完成课后的表格。1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课1980年的一天父亲因病搬来与我们同住“我们”经常讨论生与死的问题1986年的这一天后的两周女儿在交通事故中丧生“我”同意捐献女儿的器官又三周后收到角膜银行的信女儿的眼睛永生了谁的眼睛获得了永生？（指名说）永生的仅仅是眼睛吗？这节课，让我们带着这个问题继续走进课文，相信你会对“永生”一词有更深一层的理解！二、探究学习，释疑解惑：（一）读中品味，领悟情感。1．1965年炎热的夏日，母亲因病去世，面对器官捐献，琳达和父亲的反应有什么不同？快速从文中找到有关的句子自由地读一读。2．指名读句子。3．（出示父亲的话）“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”抓住重要词语（“最珍贵”“有意义”），联系上下文谈理解。4、创情境指导读父亲的话。5、1980年的一天，父亲因病搬来与我们同住，“我们”经常讨论生与死的问题，听到器官捐赠，温迪是怎样的反应？同是14岁，面对母女俩的不同反应，你有什么疑问？随机处理，引出父亲言语的重要性。父亲不仅教育了“我”，还潜移默化地影响了温迪。）6、找一找父亲的语句，谈谈你的理解。①指名读：“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！”②师生接读：“想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”③抓住重要词语（“美妙”、“自豪”、“骄傲”），与同学交流感受。（让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来美妙、自豪和骄傲，这份礼物也就显得格外的珍贵。）④指导学生想象朗读父亲的三段话，读出自己的感受，并用一句话概括父亲的心愿。7、你觉得父亲是一个怎样的人？（关爱他人、无私奉献……）（二）心灵体验，深化情感。1．琳达会为父亲所作的一切感到骄傲，还有谁会感到骄傲？出示句子：“孩子热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。”指导学生朗读，感受温迪激动的泪，骄傲的泪。2．分角色读温迪与母亲的对话，再次感受这份“骄傲”，师生合作读。3．父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课，此时此刻，女儿的话又给她怎样的触动？读句子：“在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——