教育科研课题结题的几点要求.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。教育科研课题结题的几点要求《如何发挥“小组联动”的作用促进课堂教学的高效性》科研课题结题报告丹东市第二十一中课题组《如何发挥“小组联动”的作用促进课堂教学的高效性》科研课题结题报告一、课题提出的背景：我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出。“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象倡导学生主动参与乐于探究勤于动手培养学生收集和处理信息的能力获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程标准明确地提出了培养学生“交流与合作的能力”的教育目标但在应试教育的环境中这一目标却常常被单一的认知目标所遮盖受表面的活动形式所折腾其根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要贡献就是对学生本性持有积极的乐观主义态度强调教育的质量取决于教育的人际关系的质量教师不以知识权威、知识裁判、知识“信使”自居而应尊重学生的个性以个性特点组织教学过程师生互动生生互动启发与讨论并行教和学和谐共长的新型课堂教学模式而这种有助师生教学相长的新型课堂的重要前提就是大力调整师生关系建立民主平等、互相尊重、和谐融洽、充满感情、互相学习、共同发展的新型师生关系。为了适应课程改革提高学生学习的主动性我校实施了“学案导学小组联动”教学模式。“学案导学小组联动”教学法是一种新型的教学模式是以教师的启迪引领为主导以学生的自主学习为主体师生共同合作实现教学目标获得更高达成度的一种教学活动规范形式。“学案导学小组联动”教学法通过学生的合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流能够强化学生的主体意识激发学生潜在的创造力鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题发展思维的发散性、求异性；培养学生的自学能力提高教学效率。这种教学模式的实施使我们教师在课堂上都是以学生学会学习为宗旨以学案为依托以教师为主导以学生为主体实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高。要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。二、课题研究的意义1、合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛大面积提高学生的学业成绩促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著引起了世界各国的关注并成有当今主流教学理论与策略之一被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革。2、《新课标》提出了转变学生学习方式的任务指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会各个领域、各个区域都起来越注重合作探究精神过去那种个人式的独创也许不再是这个时代创造方式的主流因此合作意识和合作技巧起来越成有当代人的一种重要的素质。3、“小组联动学习”在目前各地的小学教学中已经开始被重视和应用但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足或者没有作深刻的探讨常常只在一种比较浅显的表面上展开所以存在许多问题。如1）没有抓住对学生的“合作意识”地培养使合作仅仅流于形式。如在组织学生进行小组讨论时多数学生在表达完自己的意见就完事而对于小组其它成员的意见常常不置可否甚至于没有认真聆听其他成员的发言。这样讨论就敷言了事、无法深化有时会各抒己见或人云亦云真正意义的合作其实尚未开始。2）没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛顺应教育的潮流博得教育研究人员的赞赏教师往往呈现问题情境后不留给学生独立思考的时间在学生没有进入状态毫无合作探究欲望时让其加入学习小组或有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态探究必须嘎然而止。这样造成了小组讨论流于形式没有达到合作学习的目的。3）忽略教师的主导作用过分强调学生“学”的作用教师在学生合作学习过程中置身事外只做事后的评论员以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱谈论不切主题偏离方向影响课堂教学效果。在这种情况下我们提出了“在小学数学课堂教学中开展小组合作学习的研究”的课题研究。三、课题研究的理论依据1、教学互动理论所谓互动基本上有三种互动的方式即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动）这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。有