教案-全国-2012_四年级数学下册 小数的性质6教案 人教新课标版.rar

1课题小数的性质课时1授课时间教学目标知识与能力：使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。过程与方法：使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。观察、比较、抽象概括能力，情感的态度价值观：在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学方法小组合作法关键问题含教学重难点∨教学难点：对小数的性质这一概念的理解。教学重点：小数性质的应用。教学准备课件、问题导学单教学过程程序教师行为学生行为复习旧知引发冲突新知探索知识验证1．谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，表示什么意思？（一个也没有）别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？（屏幕依次出示一组数：5，50，500）我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？2．引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？猜猜看。那么它们的大小到底怎么变化呢？这就是今天我们将要学习的小数的一个重要性质。（板书课题）出示课件：铅笔的价钱是0.3元，买一块橡皮用了0.30元。你能提出什么问题吗？出示例5中的两个正方形，引导学生思考。(1)左图是把一个正方形平均分成10份，阴影部分占几分之几？（3／10）用小数怎样表示？（0.3）右图是把一个正方形平均分成100份，阴影部分占几分之几？（30／100）用小数怎样表示？（0.30）比较0.100米、0.10米、0.1米的大小。学生积极发言学生自由发表，可能出现两种意见：①受整数末尾添“0”的思维定势，认为小数大小也会随之变化。②由钱数等生活经验认为小数大小不变。学生可能会提出橡皮和铅笔的单价相同吗？学生讨论、交流：因为0.3元和0.30元都是三角，所以0.3元=0.30元.因为0.3是3个0.1，也就是30个0.01，所以0.3元=0.30元.学生观察图示，有面积相等的关系得出结论：0.3元=0.30元.问题扩展课堂小结那么你现在能得出小数的基本性质吗？把0.800、205.030化简。把小数或者整数改写成指导数位的小数。鼓励学生自己举例，其他学生给予解答。师旁白：老师现在很想知道在今天的学习过程中，你学到了哪些知识呢？还有哪些不能理解的地方吗？看看我们其他同学能不能帮上什么忙，可以吗？学生归纳得出：小数的末位填上0或者去掉0，小数的大小不变。学生尝试改写，得出：小数的末尾添上“0”，如2.5元=2.50元。整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，如3元=3.0元。学生积极参与，对知识是一次巩固和提高。学生自己发表自己对知识的理解和提吃自己的疑难问题，师生共同解决。板书设计小数的性质小数的性质：小数的末位填上0或者去掉0，小数的大小不变。0.3元=0.30元比较0.100米、0.10米、0.1米的大小。教学反思经过今天的教学，我觉得在教学这部分的内容时，要注意这样三点：不改变原数的大小。只能在小数的末尾添上“0”。把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添上“0”。