试题-全国-2015_二年级数学下册 2.doc

3用2～6的乘法口诀求商（一）填一填。（三）四十二三（三）得九二（三）得六（一）八得八二（二）得四二（六）十二一（三）得三（二）五得十快来帮我找朋友。12÷412÷212÷312÷41÷12153462÷13÷36÷33÷16÷29÷3我能填得又快又准。1÷1＝（1）→一一得（一）2÷1＝（2）一二得二2÷2＝（1）3÷1＝（3）一三得三3÷3＝（1）4÷2＝（2）→二二得四5÷1＝（5）一五得五5÷5＝（1）6÷2＝（3）二三得六6÷3＝（2）看图列式计算。（1）（2）÷＝÷＝口诀：二三得六口诀：二四得八5、解决问题。每件衣服上缝3个，这些能缝几个衣服？4把这些平均缝在6件衣服上，每件衣服缝几个？2一、根据算式填空。算式：8÷2＝（）这个算式有2种不同的含义。可以这样说：这个算式表示把（）平均分成（）份，每份是（）。也可以这样说：这个算式还表示（）里面有（）个（）。二、仿照例子编出两道不同的应用题（提示：数量不变，应用题的事件可以变换成不同的内容）。15÷3＝5例：（1）有15名同学，平均分成3个小组，每个组有几个人？（2）有15名同学，每3个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组？三、三年级组买回16个实心球，12副羽毛球拍。（1）把买来的实心球平均分给三年级的4个班，每个班分到几个实心球？（2）如果每个班分4副羽毛球拍，能分给几个班？（3）要想把这12副羽毛球拍恰好分完（分给全年级的4个班），平均每个班分几副羽毛球拍？四、桌子上有一些钮扣，只告诉你这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，桌上有多少个钮扣？参考答案一、分析：本题适用于中等学生。这道题是在学生已经学习了除法的两种不同分法的基础上安排的，重点是想通过这道题掌握除法的两种分东西的方法，以及这两种分法所表示的不同含义。解答：这个算式有2种不同的含义。可以这样说：这个算式表示把（8）平均分成（2）份，每份是（4）。也可以这样说：这个算式还表示（8）里面有（4）个（2）。二、分析：这道题适用于中等偏上的学生。目的：（1）掌握除法的两种分东西的方法；（2）两种分法所表示的不同含义；（3）引导学生能够将所学知识与实际生活联系起来，通过编题，使学生认识到，数学是从生活中来的，学习了数学，就可以解决一些生活中的问题。（4）渗透学习数学要学的是方法，而不是具体的题目。（5）渗透“变与不变的思想”本质上意义不变，可以变换不同的事件，不同的事件变化的只是一些外在的条件，而内在的联系是不变的。解答：略三、分析与解答：在解答这道题的每一问以前，需要学生们首先进行选择。因为如果单看每一个问题，只有一个已知条件。因此，在解答每一个问题前，首先要选择好要解决所求的问题还需要什么条件，然后再进行解答。（1）16÷4＝4（个）（2）12÷4＝3（个）（3）12÷4＝3（个）注：（2）与（3）如果只看列式，会觉得这两道题是一样的，但无论是从条件上来讲，还是从每个列式的意义或者每一个结果表示的意义上来讲，都是不同的。四、分析与解答：要想解决这道题，先要找准解决问题的突破口。解决这道题的突破口有2句话，即“这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，”由这两句话我们可以得到两个结论：（1）如果按照几个几的思路去考虑，两个因数的积是一个大于10小于20的数，（2）两个因数是相同的。这道题我们不妨采用枚举法来解答，由于我们已经学习了2～6的乘法口诀，可以先根据分析的第二条写出所有两个因数相同的乘法算式：2×2＝43×3＝94×4＝165×5＝256×6＝36再由分析的第一条可以知道只有算式4×4＝16符合上述两个条件。