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工作记忆容量和输入方式对词块附带习得的影响
工作记忆容量和输入方式对词块附带习得的影响
摘要：
工作记忆是人类进行学习和思维推理的重要组成部分。词块是由多个单词或字母组成的固定的单元，它们可以附带习得。本文旨在探讨工作记忆容量和输入方式对词块附带习得的影响。研究发现，工作记忆容量限制了个人在习得过程中的词块大小和数量，并且具有较大的工作记忆容量的个体更容易习得更大的词块。此外，输入方式的选择也对词块附带习得有不同的影响。通过笔写和键盘输入不同的输入方式会影响词块的记忆和习得效果。因此，了解工作记忆容量和输入方式对词块附带习得的影响对于改善学习效果和教学方法具有重要意义。本文通过综述相关研究结果，探究这些关系，并提出进一步研究方向和教学应用建议。
关键词：工作记忆、词块、输入方式、习得、学习效果
引言：
人类的学习和思维过程需要依赖于工作记忆。工作记忆是短期记忆的一部分，用于存储和处理信息，以及进行动态的思维和学习活动（Baddeley&Hitch,1974）。一方面，词块是由多个单词或字母组成的固定的单元，它们可以附带习得。另一方面，人们在学习过程中使用不同的输入方式，例如通过键盘输入或通过手写输入。因此，本文旨在研究工作记忆容量和输入方式对词块附带习得的影响。
工作记忆容量对词块习得的影响：
工作记忆容量是指一个人在进行认知任务时能够同时保持和处理的信息数量。研究发现，工作记忆容量限制了个体在习得过程中的词块大小和数量（Cowan,2001）。人们的工作记忆容量普遍为7±2个单元（Miller,1956），因此，当词块的大小超过工作记忆的容量时，个体往往会更难习得和应用这些词块。
此外，研究还发现具有较大的工作记忆容量的个体更容易习得更大的词块。例如，Unsworthetal.(2014)发现较大的工作记忆容量与更好的词块习得表现相关。这是因为较大的工作记忆容量可以提供更多的资源用于存储和处理信息，从而提高词块习得的效果。因此，提高工作记忆容量可能有助于改善词块习得的效果。未来的研究可以进一步探讨如何通过训练和干预来增加工作记忆容量，以促进词块习得的效果。
输入方式对词块习得的影响：
输入方式是指人们在学习和记忆过程中使用的不同输入方式，例如通过键盘输入或通过手写输入。研究发现不同的输入方式会影响词块的记忆和习得效果。
一些研究发现，通过手写输入可以促进词块的习得和记忆。例如，Longcampetal.(2005)发现使用手写输入学习新的字母序列比使用键盘输入更容易习得。这可能是因为手写输入需要更多的运动控制和感官运动反馈，从而增加了词块的记忆效果。
另一方面，一些研究发现，通过键盘输入可以提高词块的处理速度和准确性。例如，Logieetal.(2011)发现通过键盘输入学习的词块在识别和转换任务中表现得更好。这可能是因为键盘输入可以更快地输入信息，从而提高了词块的处理速度。
因此，输入方式的选择在词块习得中具有重要的影响。未来的研究可以进一步探讨不同输入方式对不同类型的词块习得的影响，并且根据具体任务的要求选择合适的输入方式。
结论和教学应用：
工作记忆容量和输入方式对词块附带习得都具有重要影响。了解这些影响对于改善学习效果和教学方法具有重要意义。因此，教育工作者和教育者可以根据学生的工作记忆容量和输入方式，设计适合的教学策略和学习活动。
首先，教育者可以通过测试学生的工作记忆容量，了解学生的认知资源限制，并根据学生的工作记忆容量提供适当的资源和支持。例如，对于工作记忆容量较小的学生，可以提供更小的词块和更频繁的重复练习，以帮助他们更好地习得。
其次，教育者可以根据任务的特点和要求选择合适的输入方式。例如，对于需要快速处理和转换信息的任务，可以鼓励学生使用键盘输入。而对于需要更好的记忆效果的任务，可以鼓励学生使用手写输入。
此外，教育者还可以利用技术支持，例如使用电子设备和在线学习平台，提供多种输入方式的选择，以满足不同学生的需求。
总之，通过研究工作记忆容量和输入方式对词块附带习得的影响，可以为教育者提供指导和建议，以改善学习效果和教学方法。
参考文献：
1.Baddeley,A.D.,&Hitch,G.J.(1974).WorkingMemory.PsychologyofLearningandMotivation,8,47–89.
2.Cowan,N.(2001).Themagicalnumber4inshort-termmemory:areconsiderationofmentalstoragecapacity.BehavioralandBrainSciences,24(1),87–114.
3.Miller,G.A.(1956).Themagicalnumberseven,plusorminustwo:someli