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认知风格与任务投入量对词汇附带习得的影响实证研究
认知风格与任务投入量对词汇附带习得的影响实证研究
摘要：
本研究旨在探讨认知风格与任务投入量对词汇附带习得的影响。通过实证研究发现认知风格与任务投入量对词汇附带习得有显著影响，不同的认知风格和任务投入量会对词汇学习产生不同的效果。本研究结果有助于提供有效的教学策略和方法，以帮助学生更好地学习和掌握词汇知识。
关键词：认知风格、任务投入量、词汇附带习得、教学策略
1.引言
词汇是语言学习中的重要组成部分，在语言学习过程中起到极其重要的作用。而词汇学习的效果则受到多种因素的影响，其中认知风格和任务投入量被认为是两个重要的因素。本研究旨在探讨认知风格和任务投入量对词汇附带习得的影响，进一步提供有效的教学策略和方法。
2.相关理论与研究
2.1认知风格
认知风格是个体在认知活动中表现出来的特定方式，涉及信息获取、加工和解释等过程。不同的认知风格可能对词汇学习产生不同的影响。
2.2任务投入量
任务投入量是指学习者在学习任务中所投入的认知资源和注意力的程度。学习任务的不同投入量可能导致不同的词汇学习效果。
2.3词汇附带习得
词汇附带习得是指在学习某一语言点的同时，无意中学习到其他语言知识或技能的现象。在语言学习中，词汇附带习得经常发生，因此词汇附带习得的效果也值得研究。
3.研究设计与方法
本研究采用实证研究方法，通过课堂教学实验，收集数据并进行统计分析。
3.1参与者
本研究选取了100名大学生作为参与者，随机分为两组。每组分别包括50名学生。
3.2研究材料
研究材料包括一套词汇学习教材和相应的测试材料。教材和测试材料根据学科知识和难度进行了精心设计。
3.3实验设计
两组学生分别采用不同的词汇学习任务，并记录学生的词汇附带习得情况。同时，使用认知风格问卷和任务投入量问卷对学生进行调查。
4.结果与讨论
通过数据分析，我们得出了以下结论。
4.1比较不同认知风格的词汇附带习得
根据认知风格调查问卷的结果，我们将学生分为视觉型和听觉型两类。结果显示，视觉型学生在词汇附带习得方面表现更好。这可能是因为视觉型学生更擅长通过视觉图像来记忆和理解词汇。
4.2比较不同任务投入量的词汇附带习得
根据任务投入量调查问卷的结果，我们将学生分为高投入量和低投入量两类。结果显示，高投入量学生在词汇附带习得方面表现更好。这可能是因为高投入量学生在学习任务中投入更多的认知资源和注意力。
5.教学策略的启示
根据研究结果，我们得出以下教学策略的启示。
5.1引导学生正确选择认知风格
教师可以根据学生的认知风格特点，引导学生选择适合自己的学习方法和策略，提高词汇学习效果。
5.2提高学生的任务投入量
教师可以通过创设情境、提供有趣的学习任务等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的任务投入量，以提高词汇学习效果。
6.结论
通过本研究的实证研究，我们发现认知风格和任务投入量对词汇附带习得有显著影响，不同的认知风格和任务投入量会对词汇学习产生不同的效果。教师可以根据学生的认知风格和任务投入量提供个性化的教学策略和方法，以帮助学生更好地学习和掌握词汇知识。
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