多媒体教学在数学教学中应用—教育论文【课题研究】.doc

多媒体教学在数学教学中应用现代社会是信息社会信息革命对数学和数学教育提出了新的要求以计算机为代表的现代教育技术对数学教育的改革注人了新的活力多媒体技术的应用使得原有的教学手段、教学方法、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。那么如何合理地应用多媒体技术才能更好地发挥其优势以提高数学的教学效果和教学质量呢?本人结合多媒体辅助数学教学的教学实践通过分析传统的教学模式与多媒体教学的关系提出了在具体教学中应用多媒体辅助数学课堂教学所要注意的几个问题。一、传统的教学模式与多媒体教学的关系对数学教学而言广大教师已习惯了粉笔加黑板的教学模式这种传统的教学模式不愧为一种行之有效的教学模式但是在具体的教学中一些公式的推演、概念的引人、图形的绘制等采用板书式教学既浪费时间又无法使学生在有限的时间内更多更好地掌握所学而多媒体教学的合理引人使得数学的教学工作不再繁琐、抽象改善了教学效果提高了学生学习的兴趣。当然采用多媒体教学只是一种新的教学手段的引人它不能完全替代传统的教学模式只能是一种辅助式教学方式。相比之下传统的教学模式更注重课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流更能体现教师的授课艺术和临场发挥能力更符合学生的认知规律而多媒体教学如果设计不当就会分散学生的注意力或是把学生搞得顾此失彼反而降低了课堂效率。只有把传统的教学手段、教师个人教学特色和多媒体辅助教学有机地结合起来才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。二、数学教学中采用多媒体辅助教学必须注意的问题在我校利用多媒体辅助高等数学教学已开展多年在多年的教学实践中我们不断探索不断总结既体验到了多媒体辅助教学给数学教学带来的全新面貌又体会到了数学教学中采用多媒体辅助教学必须注意几方面问题:1、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重点难点虽然多媒体辅助课堂教学的引人丰富了传统的课堂教学内容但是我们既不能一味求多求细随意加大教学信息量或教学容量也不能一味地进行知识罗列或是只做到“课本搬家”、“黑板搬家”。我们要结合学生的实际情况和课程要求充分发挥多媒体优势合理解决教学中的重点和难点。对于教学重点我们可以通过字体、色彩、动画、音响等不同手段来突出表现从而加深印象吸引注意力强化记忆提高效率。对于教学难点从学生而言我们可以通过多媒体技术把抽象的和难以理解的概念和理论以直观的形象的易于接受的形式表现出来;从教师而言我们可以将那些难以讲清楚难以板书体现不易观察到的过程利用多媒体充分展示出来将平面的、抽象的、静态的、孤立的变为立体的、具体的、动态的、连续的充分调动学生的视觉直观功能加深对课程难点的理解只有合理地设计教学中的重点、难点的教学环节才能做到深人浅出降低难度提高课堂效率使学生在理解的基础上掌握所学。2.多媒体辅助课堂教学必须掌握好教学节奏和教学方法数学对于一般的学生来说通常是一门较难掌握的学科传统的教学模式可以使老师的教与学生的学同步进行即在老师板书的同时学生的思维也逐渐展开学生可以紧跟老师的思路保证了学生思维的连续性。因此采用多媒体辅助课堂教学就必须吸取传统教学的优势掌握好教学节奏灵活调节课堂进度如果只顾机械性切换画面没有充分考虑学生的思维水平和思维速度像电视或电影画面一样一闪而过不容学生细看和思考将会极大地影响教学效果。只有整个教学过程中给学生留有足够的思维活动时间才能确保学生理解和掌握相关的知识内容。对于多媒体教学同样是教与学的双边活动.我们仍要明确教师的主导作用和学生的主体作用因此在各种教学方法使用中必须保留“以学为中心”的教学模式要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习比如教师可以在开课之前将本章节所涉及的知识及可解决的问题展示出来让学生带着问题进行几分钟的课前预习激发学生学习的主动性和创造性不能一切都包办到底。3、多媒体辅助课堂教学要有个性化特征多媒体辅助课堂教学效果的好坏关键在于教学课件的设计教师对课件的使用和教师课堂教学的安排。三方面都要有个性化的特征而个性化的体现一方面在于课前准备另一方面在于课上教师的具体教学。对于课前准备每一位老师不但要精心准备具有个性化的课件还要精心设计具有个性化的教学过程。现在现成的数学教学课件也有不少但是不一定适合每一位教师的教学意图也不一定适合每一位学生的学习“拿来主义”反而会适得其反。因此教师要设计出体现个性的课件即教师结合自身对知识的掌握及多年的教学经验从学生的认知角度出发结合学生的实际水平重新组织教材合理安排教学结构设计最佳的教学情景与活动优化教学结构杜绝书本搬家黑板搬家制作出适合自己的学生适合自己的教学风格的课件。我们知道数学课程的特点之一就是内容抽象要想使不同水平的学生都能掌握所学必须借助于个性化教学有针对性地、有目的地、循序渐进地将数