高一学生逻辑性物理思维障碍及教学策略研究.docx

高一学生逻辑性物理思维障碍及教学策略研究
高一学生逻辑性物理思维障碍及教学策略研究
摘要:
逻辑性物理思维是学习物理学科的重要基础，然而，在高一学生中存在逻辑性物理思维障碍的现象。本文通过调查和研究发现，高一学生逻辑性物理思维障碍主要表现为思维混乱、概念理解困难等问题。针对这些问题，本研究提出了一些有效的教学策略，包括多媒体教学、启发式教学等。研究结果表明，这些教学策略能够帮助高一学生有效克服逻辑性物理思维障碍，提高学习成绩。
关键词:高一学生；逻辑性物理思维；障碍；教学策略
1.引言
逻辑性物理思维是学习物理学科的基础，它在培养学生科学思维和解决问题能力方面起着关键作用。然而，许多高一学生存在逻辑性物理思维障碍的问题，这给他们学习物理学科带来了一定的困难。针对这一问题，本文旨在研究高一学生逻辑性物理思维障碍的原因，并提出一些有效的教学策略来帮助学生克服这些问题。
2.高一学生逻辑性物理思维障碍的原因分析
2.1思维混乱
高一学生在学习物理学科时，经常会遇到复杂的物理现象和概念。然而，他们在理解这些现象和概念时往往容易陷入混乱的状态，无法准确把握其中的逻辑关系。
2.1.1解决问题步骤不清晰
高一学生在解决物理问题时，常常不清楚应该先进行哪些步骤，以及这些步骤之间的逻辑关系。这导致他们在解决问题时无从下手，思维混乱。
2.1.2概念理解困难
许多高一学生对物理概念的理解存在困难，这也是思维混乱的一个重要原因。他们往往只停留在表面理解，无法深入挖掘概念背后的本质和规律。
2.2学习方法不当
高一学生在学习物理学科时，常常存在学习方法不当的问题。他们可能过分强调记忆而忽视了理解和应用，从而影响了逻辑性物理思维的发展。
3.教学策略
针对高一学生逻辑性物理思维障碍所存在的问题，我们提出一些有效的教学策略，以提高学生的逻辑性物理思维能力。
3.1多媒体教学
多媒体教学是一种通过图像、声音、动画等多种媒体展示知识，帮助学生理解和记忆的有效方法。在物理教学中，可以通过多媒体教学来展示物理现象和实验过程，帮助学生更好地理解逻辑关系。
3.2启发式教学
启发式教学注重培养学生的自主思考和解决问题能力，通过引导学生思考来启发他们理解和运用物理概念和原理。在物理教学中，可以通过提出问题、观察实验现象等方式来引导学生进行思考，并帮助他们建立正确的逻辑思维模式。
4.研究结果与讨论
通过对高一学生逻辑性物理思维障碍的研究,发现多媒体教学和启发式教学对于克服逻辑性思维障碍非常有效。学生通过多媒体教学能够更直观地理解物理现象和概念，并提高记忆效果。而启发式教学可以帮助学生培养良好的逻辑思维习惯，提高问题解决能力。
5.结论
高一学生逻辑性物理思维障碍是一个普遍存在的问题，通过多媒体教学和启发式教学这些有效的教学策略可以帮助学生克服这些问题，提高逻辑性物理思维能力，提高学习成绩。因此，教师应在教学中合理运用这些教学策略，以便更好地培养高一学生的逻辑性物理思维能力。
参考文献:
[1]陈光辉,高一学生逻辑性物理思维障碍及对策,大学物理教育,2018,(2):24-28
[2]邓海华,高一学生逻辑性物理思维困难原因及对策分析,科技信息,2020,(6):112-115