合作学习在中职英语写作教学中实验研究.docx

合作学习在中职英语写作教学中实验研究
合作学习在中职英语写作教学中实验研究
摘要：合作学习是一种重要的教学方法，因其能够积极地促进学生参与、合作与互动，已被广泛应用于各个教学领域。本研究旨在探讨合作学习在中职英语写作教学中的实验研究。通过一项实验，我们发现合作学习对中职英语写作教学有积极的影响，能够提高学生的写作能力、创造力和学习兴趣。本文将重点介绍实验设计、实施以及结果和讨论，并提出对未来中职英语写作教学研究的启示。
关键词：合作学习；中职英语写作；教学方法；学生参与
引言
中职英语写作教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。然而，传统的教学方法往往注重传授知识，缺乏学生主动参与和合作的机会。合作学习作为一种探索性学习模式，已被证实在不同学科和教学领域中起到积极的作用。本文旨在通过实验研究，探讨合作学习在中职英语写作教学中的应用和效果。
方法
1.实验设计
本研究采用了一个实验组和一个对照组的设计。实验组接受合作学习教学方法，对照组接受传统教学方法。每组学生人数为20人，在一定的时间内接受相同的英语写作训练。
2.实施步骤
实验组学生在写作过程中被分成小组，并鼓励他们互相合作、交流和提供反馈。小组成员共同讨论写作主题、构思以及提供写作建议。而对照组学生则在个体状态下完成写作任务。
3.数据收集
在实验结束后，我们对所有学生的写作成果进行评分。评分标准包括语法正确性、表达清晰度以及创造性等方面。此外，我们还使用问卷调查的方式收集学生对教学方法的反馈和意见。
结果与讨论
1.学生写作能力提高
实验组学生在写作能力方面表现出明显的提高。他们的语法正确性、篇章结构和逻辑思维能力都较对照组学生更好。这可能是因为合作学习激发了学生的积极性，增强了他们在写作过程中的参与度。
2.创造性得到发展
通过合作学习，学生受到来自其他小组成员的观点和见解的启发，激发了他们的创造力。他们在表达思想、构思和展开话题方面表现出更大的灵活性，与对照组学生相比，他们的作品更富有个性和创意。
3.学习兴趣提升
合作学习改变了传统教学中的“单向传授”模式，提高了学生对英语写作的兴趣。学生们在小组中能够互相学习、交流和分享经验，这刺激了他们对学习的积极性，并增加了他们对英语写作的热情。
结论与启示
本研究结果表明，合作学习在中职英语写作教学中具有积极的影响。它能够提高学生的写作能力、创造性和学习兴趣。因此，在中职英语写作教学中，应该积极推广合作学习，并为学生提供更多机会进行小组合作和互动。此外，教师还应注重培养学生的合作和沟通能力，以便更好地促进合作学习的效果。
尽管本研究在实验设计和实施过程中力求科学性和客观性，但也存在一些限制，如样本量较小和研究时间较短。因此，未来的研究可以进一步扩大样本量和研究时间，以验证本研究的结果，并为中职英语写作教学提供更多有针对性的指导和建议。
参考文献：
[1]Johnson,D.W.&Johnson,R.T.LearningTogetherandAlone:Cooperative，Competitive，andIndividualisticLearning（4thed.）.Boston:PearsonEducation,2005.
[2]Slavin,R.CooperativeLearning:Theories,Research,andPractice.EnglewoodCliffs,NJ:Prentice-Hall,1995.
[3]Vygotsky,L.S.MindinSociety.Cambridge,MA:HarvardUniversityPress,1978.