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基于“头脑风暴法”的通用技术教学设计及评价——以“常用的创造技法”为例
标题：基于“头脑风暴法”的通用技术教学设计及评价——以“常用的创造技法”为例
摘要：
本文以“常用的创造技法”为案例，探讨了基于“头脑风暴法”的通用技术教学设计及其评价。首先介绍了头脑风暴法作为一种常用的创造性思维方法的基本原理和应用过程。然后，结合教学实践，详细阐述了基于头脑风暴法的通用技术教学设计，并分析了其优点和局限性。最后，提出了完善教学设计的建议，并讨论了评价教学效果的方法。
关键词：头脑风暴法；通用技术教学；创造技法；教学设计；评价
一、引言
在当今社会，通用技术被广泛认为是一种重要的综合能力，它涵盖了创新、创造、解决问题、沟通等多个方面。因此，如何有效地培养学生的通用技术成为教育界的关注焦点之一。而创造技法作为通用技术的重要组成部分，对于培养学生的创造思维和创造能力具有重要意义。头脑风暴法作为一种常用的创造性思维方法，在通用技术教学中具有广泛的应用。本文以“常用的创造技法”为例，探讨了基于头脑风暴法的通用技术教学设计及其评价。
二、头脑风暴法的基本原理和应用过程
头脑风暴法是一种迅速产生大量创造性想法的方法，适用于解决问题、创新设计和思维拓展等领域。其基本原理是通过集思广益、鼓励自由联想和尊重他人想法来促进创造性思维的发展。头脑风暴法的应用过程包括明确问题、产生想法、评估和筛选、整合和完善。
三、基于头脑风暴法的通用技术教学设计
1.目标设定与话题选择：
在教学设计中，首先需要明确教学目标，根据学生的年级和能力水平，设定合适的目标。然后，选择与创造技法相关的话题作为教学内容，例如创新设计、问题解决方法等。
2.教学导入：
通过引入一个激发学生兴趣和积极参与的故事或现象，激发学生的思考和好奇心，引发学生对创造性思维的兴趣。
3.头脑风暴实施：
将学生分成小组，每个小组讨论特定话题，并鼓励他们集思广益，尽可能多地提出各种想法。鼓励自由联想和不加限制的表达，促进学生的创造性思考。
4.思考整理和评估筛选：
在头脑风暴过程中，教师引导学生进行思考和整理，将各种想法进行分类和整合，并对其进行评估和筛选，挑选出最具创造性和可行性的想法。
5.整合与完善：
对于被选出的想法，学生通过讨论和修改，进一步完善和发展，使其更具创造性和可操作性。
6.总结与分享：
学生向全班展示他们的创造成果，分享他们的想法和收获。通过交流和讨论，学生之间相互借鉴和激发创意，拓展思维。
四、基于头脑风暴法的通用技术教学设计的评价
基于头脑风暴法的通用技术教学设计具有以下优点：
（1）能够提高创造性思维能力：头脑风暴法可以帮助学生养成积极思考和大胆发表意见的习惯，培养学生的创造性思维能力。
（2）促进学生的合作与沟通能力：头脑风暴法要求学生在小组中进行交流和合作，通过与他人的互动和讨论，能够促进学生的合作和沟通能力。
（3）增强问题解决能力：头脑风暴法能够培养学生的问题解决能力，通过多个角度的思考和集思广益，学生能够找到更多的解决方法。
但是，基于头脑风暴法的通用技术教学设计也存在一些局限性：
（1）可能存在思维受限：头脑风暴法虽然鼓励自由联想，但学生的想法受限于他们已有的知识和经验，可能会忽略其他可能性。
（2）难以评估和筛选：在头脑风暴的过程中，会产生大量的想法，但如何评估和筛选出最优秀的想法，需要教师具备一定的评估能力和经验。
五、完善教学设计的建议及评价方法
为了进一步完善基于头脑风暴法的通用技术教学设计，可以考虑以下建议：
（1）合理设置头脑风暴的时间和场景，避免过长或过短的时间，同时注意营造良好的氛围。
（2）引入多样化的刺激物，如图片、音频和视频素材等，激发学生不同感官的创造力。
（3）加强学生对头脑风暴法的了解，帮助他们理解方法的基本原理和应用方式。
评价基于头脑风暴法的通用技术教学设计的方法可以多样化，可以通过观察学生在头脑风暴过程中的参与度、思考深度和创造性思维的拓展情况来评价教学效果。此外，可以通过学生的自我评价、小组讨论和成果展示等方式进行评价。
六、结论
本文以“常用的创造技法”为例，探讨了基于头脑风暴法的通用技术教学设计及其评价。头脑风暴法作为一个常用的创造性思维方法，在通用技术教学中具有广泛的应用价值。通过合理的教学设计和有效的评价方法，可以进一步提高学生的创造性思维能力和解决问题的能力。希望本文的探讨能对通用技术教育的实践和改进提供一定的参考。