培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究.doc

“培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究”
课题研究报告
四川省成都市双流县棠湖小学课题组
第一部分：研究概况
一、研究背景
我国自古有“东方礼仪之邦”美誉，从周朝时期便制定有做人的规范。《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度。孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（《史记》）。中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。然而，令人遗憾的是崇礼重德的优良传统却没有很好地发扬光大，特别是“文化大革命”彻底否定了文化传统，礼仪文化也遭到严重破坏。直到党的十一届三中全会，特别是“十四大”和2001年10月颁布《公民道德建设实施纲要》以来，随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出健康向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐。此时，礼仪教育受到了更多人给予的更多关注，在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。
二、研究意义
1.应用价值：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。
2.理论意义：通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。
3.本课题的创新程度：
（1）初步探索一些“不影响少年儿童创新思维和个性张扬下的礼仪习惯”的新观点，以及如何“既体现民主和谐的人际关系，又有一定的礼仪约束”的新方法新途径。
（2）礼仪教育与校本课程开发相结合，把礼仪教育引入课堂。
三、研究实施策略。
1.课题研究的对象
全校学生(部分实验班为主)
2.课题研究的主要方法
行动研究法问卷调查法个案研究法
3.课题研究的主要内容
A、制定小学生良好礼仪习惯的内容。
B、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律和方法。
4.课题研究的主要教育行动
A.营造良好的礼仪教育氛围
B.对学生进行礼仪规范的认知教育
C.开展丰富多彩的礼仪实践活动
D.发挥家长、社区的礼仪教育作用
E.把礼仪教育与校本课程开发相结合，将礼仪教育引入课堂。
5.课题研究的主要培养目标（九个）
课题组根据“棠湖小学小学生礼仪常规”内容，从校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面分别各选择3个最重要的礼仪习惯作为主要的培养目标。
校园礼仪
目标一：能向老师主动问好
目标二：服装整洁，仪表端庄
目标三：学会用礼貌用语与别人交往
目标四：能记住父母生日
目标五：会主动帮父母热情接待客人
目标六：上学时能与父母主动告别
目标七：遇到熟人能主动打招呼
目标八：乘车时能主动为老、弱、病、残、孕者让座
目标九：在商场购物时做到排队按秩序

家庭礼仪

社会礼仪

6.课题研究的实施过程
第一阶段：2002年1月～2002年9月（准备阶段）
成立课题小组，建立课题档案，制定研究方法。调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。
第二阶段：2002年10月～2004年9月（实验阶段）
开展小学生礼仪教育与实践活动，探索培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法。
第三阶段：2004年10月～2005年9月（总结阶段）
继续研究、探讨，总结出较为系统的培养小学生良好礼仪习惯的内容、规律和方法；开发学校礼仪教育校本课程；撰写研究报告，接受结题评审。
第二部分实施效果
近几年，学校“礼仪教育”课题的实践与研究得到了社会各界的广泛认同和肯定，学生各个方面的礼仪习惯发生了明显变化，特别是主要的九个培养目标。在课题研究实践过程中共开展问卷调查6次，收集个案材料2000余个。通过数据统计对比、个案分析，学校的课题研究取得了显著成效。
一、学生变化
1、学生校园礼仪习惯方面的变化
目标一：能向老师主动问好
●诊测问卷
2005年3月我们对学生“能向老师主动问好”这一目标的实施效果做了一次问卷调查，情况统计（见表一）调查对象为全校114名教师。
表一
比例项目
年段教师认为学生这一
目标有明显变化认为学生这一
目标有一些变化认为学生这一
目标没变化1-3年级教师45．6%6．1%0%4-6年级教师42．1%5．3%0．9%合计87．7%11．4%0．9%通过以上数据分析从教师反馈的信息中可以看出学生这一习惯发生了明显变化，大部分学生养成了向老师主动问好的良好礼仪习惯。
●个案分析
在课题研究实施过程中，课题组