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认识物体

教材分析：
认识物体这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面分类的学习奠定了基础。认识物体所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生看看、
分分、玩玩
、摸摸、搭搭等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分知识的学习不会太困难，但是对于年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。
教学目标：
1、知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。
2、过程与方法：学生动手实践，让他们经历对熟悉实物的
分类、观察、触摸等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。
3、
情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。
教学重点、难点：认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体，初步建立空间观念。并正确判断。
教学设想：
本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，课堂教学中，根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始，创设学生喜爱的智慧老人送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境，激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。
接着通过分分、说说、看看、摸摸、推推，找找、玩玩等系列活动，让学生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与，充分调动了学生学习的自主性和积极性。
整个课堂教学采取小组合作的形式，增强学生的参与意识，培养学生协作精神和创新意识。
教、学具准备：
1、准备颜色、大小不的长方体、正方体、圆柱、球的实物。
2、多媒体课件
3、大小不的物体模型学具袋
教学过程：
创设情景，激趣导入。
(1)这节来了位新朋友，想知道他是谁吗？（PPT示智慧老人）智慧老人还给大家带来了礼物，想看看吗？
(2)FLISHI播放带子里的礼物；各种形状的实物（长方体，正方体，球，圆拄）让学生说说，都有什么礼物。
(3)你能把形状相同的物体放在起，分分吗？学生观察并分。
这节课我们就来认识这些物体。
（二）观察、探究认识物体
1、揭示概念，形成表象。用课件演示：从长方体形状的实物中抽象出图象的过程，让学生知道这个图形就是长方体；
再用同样的方法认识正方体、圆柱、球这几种图形。
板书名称并粘贴这集中物体的图，反复让学生熟悉物体名称。利用课件的优势将立体转化空间图，水到渠成，自然明了。
2、动手操作，分分。让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分分，在与同桌交流，在全班汇报。通过动手分分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。
3、摸摸，感知特征。学生动手摸这几种物体，把自己的感受和发现在小组内交流。然后汇报。集体交流。让学生经历了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解种科学研究的方法。
（三）联系生活，应用新知。
4、游戏，猜猜。教师准备各种物体的袋子，让名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利用学具袋互相猜猜。比仅可以激发学生学习兴趣，也可以进步培养学生的空间观念，让学生在玩中巩固知识。
5、课中休息2分
6、看看，想想，说说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱。数学来源于生活，又运用于生活
设计这样的活动，既丰富孩子对物体的感性认识，同时可以增加孩子的生活知识。既突破了学科的局限性，又体现了新课程倡导的教材整合观。
7、找找，连连。PPT出示些实物和这4中几何体的图形，实物与所对应的立体图形相连。既巩固了新知，又建立起四种几何体在头脑中的表象。
8、数数，填填。PPT出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有多少个，并填填。数数的活动既体现了知识的灵活性，又培养了学生观察能力，同时也让学生感知到数学具有创造的魅力，使学生感到数学无处不在。
9、看谁做得精彩，作业：回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的物体。目的是激发学生的求知欲和好奇心，培养他们想象能力，创造能力，动手操作能力。
（四）总结反馈
这节课你学会了什么？还有什么疑问？
板书设计：
这节课的板书设计，我采用了直观演示法，将这节课所学的几种物体的图形和名称展示到黑板上，简单明了，让人目了然。