2022福楼拜家的星期天教学设计.docx

2022福楼拜家的星期天教学设计福楼拜家的星期天教学设计作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的福楼拜家的星期天教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。福楼拜家的星期天教学设计1我设计的教学目标是：1激发学生读外国名著的兴趣。2学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。第一课时，我课前安排学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的兴趣”这个目标。第二课时，我主要设计了四个步骤：１、作家代表作知识抢答。２、理解、掌握作者刻画人物的方法。３、谈收获，悟写法。４、练笔，学习描写人物。第二个步骤是重点，我主要让学生分组讨论、探究的方式来理解、掌握这个重点。１、时间布置有些匆促，学生讨论、考虑的时间还不够。２、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。３、板书的内容过多，不够简练。４、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。５、应增加“人物特征比较”环节。比方：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同；都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同；都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。假如能让学生在对比中发现差别，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。６、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自身的观点展示给学生看；另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。假如能让学生在“悟写法”这个环节中深入考虑，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。福楼拜家的星期天教学设计2教学目标：知识目标：了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法，学会从人物性格中体会到高尚的人格。品味语言。能力目标：能从人物的描写中感受到人物的性格特征。情感目标：学习人物的高尚人格。教学重点：品味语言。教学难点：抓住人物思想性格特征进行描写。教学用具：多媒体教学方法：自读、探究、练笔结合。教学过程设计一、导入课文1、我们欣赏了贝多芬的音乐，了解了他对生活的态度，今天我们来结识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中，下面我们就来学习这篇课文（板书课题、作者）2、出示有关福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉几位作家简介的投影片）几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？福楼拜（1821—1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫（181—1883），俄国作家，代表作有《父与子》等。都德（1840—1897），法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。左拉（1840—1902），法国小说家，代表作有《小酒店》等。3、简介莫泊桑莫泊桑（1850—1893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。二、整体感知课文1、朗读课文，识记词语博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺补充词语：魁梧简陋魅力局促白皙捋胡子脚踝荒谬滑稽22、同学反复朗读三、分析人物教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。1、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？同学回答，相互补充，明确：（1）我们先来看主人——福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。（意思对即可）（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？肖像描写、语言描写和行动描写。（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句，说说他是怎样一个人？肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类